학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 소개한다. - 동요나 서양 음악을 학습하기 전에는 교사가 ‘인사 노래’ 1절을 부르며 수업을 시작하도록 유도한다. • ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다. • 제재곡의 노랫말을 읽고 느낌을 이야기한다. 새싹처럼 무엇인가 시작하는 사람에게 꿈과 희망을 주는 노랫말로 되어 있다, 밝고 희망찬 느낌이다 등	CD 1-003
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 일정박을 치며 제재곡을 듣는다. 2. 제재곡 리듬 익히기 • 일정박을 치며 제재곡의 리듬대로 노랫말을 읽는다. - □ □리듬이 정확하게 표현되도록 한다. 3. 제재곡 가락 익히기 • 제재곡을 듣고 따라 부르며 가락의 흐름을 파악한다. 비슷한 가락과 다른 가락을 구별한다. 네 마디씩 듣고 따라 부른다.	CD 1-005
		| 제재 학습 1. 새 학년을 시작하는 마음을 담아 노래 부르기 • 마음을 노래로 표현할 방법을 이야기한다. 노랫말을 바꾼다, 셈여림으로 표현한다 등 • 새 학년을 시작하는 자신의 각오를 셈여림 등으로 표현하며 노래를 부른다. 2. 일정박에 맞추어 당김음 리듬 익히기 • 당김음 리듬을 이야기한다. - 리듬꼴이나 쉼표, 붙임줄 등에 의해 약박이 강박으로 바뀌는 리듬이다. • 노래에 당김음 리듬이 나오는 마디를 이야기한다. • 일정박에 맞추어 당김음 리듬을 익힌다. 일정박에 맞추어 손뼉치기나 리듬 막대를 이용하여 주요 리듬꼴을 익힌다.	활동지 170쪽
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. - 일정박에 맞추어 당김음 리듬에 유의하며 노래를 부른다.

교과서 10~11쪽

1. 마음을 열며  |  01 새싹들이다

마음을 열며

학습 목표

당김음 리듬을 익혀 노래를 부를 수 있다.

1/16

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

자료

도입

5

• ‘인사 노래’으로 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 ‘새싹들이다’ 노래를 부른다.

- 꿈과 희망을 담아 친구들과 밝고 경쾌한 분위기를 살려 노래를 부른다.

당김음 리듬에 유의하여 노래를 부른다.

CD 1-003

전개

30

| 기본 학습

1. 복습하기

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

마음을 노래로 표현할 방법을 생각하며 노래를 부른다.

일정박에 맞추어 당김음 리듬을 살려 노래를 부른다.

CD 1-005

| 제재 학습

1. 4박자 지휘에 맞추어 노래 부르기

• 4박자의 지휘 방법을 알아본다.

- 4박자의 셈여림(◎○○○)을 생각하며 지휘 도형을 보고 4박자 지휘를 연습한다.

• 4박자 지휘에 맞추어 노래를 부른다.

대표로 지휘할 수 있는 학생들을 선정한 후, 선정된 학생의 지휘에 맞추어 노래 부를 수 있도록 한다.

2. 가락의 느낌을 살려 리코더 연주하기

• 리코더의 바른 연주 자세를 알아본다.

- 허리를 펴고 악기를 바르게 잡는다. 복식호흡을 하며 텅잉 주법으로 소리를 낸다.

• 제재곡의 계이름을 고정도법으로 읽는다.

고정도법은 조성에 따라 으뜸음의 자리를 옮기지 않고 항상 ‘다(C)’음을 으뜸음 ‘도’로 읽는 것을 말한다.

• 경쾌한 가락의 느낌을 살려 리코더로 연주한다

참고 자료 126쪽

CD 1-006

CD 1-007

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 4박자 지휘 방법을 정리한다.

2. 평가하기

• 당김음 리듬을 익혀 노래를 부를 수 있는가?

상	당김음 리듬을 정확하게 표현하며 노래를 부를 수 있다.
중	당김음 리듬을 표현하며 노래를 부를 수 있다.
하	당김음 리듬이 있는 노래를 부를 수 있다.

교과서 10~11쪽

1. 마음을 열며  |  01 새싹들이다

1. 마음을 열며

학습 목표

당김음 리듬을 익혀 노래를 부를 수 있다.

2/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’로 인사하고 수업을 시작한다. • 단어 만들기 게임을 한다. 계이름으로 시작하는 단어를 빨리 말하는 사람이 이기는 게임이다.(예: 솔-솔방울, 시-시소)	CD 1-003
전개	30	| 제재 학습 1. 노랫말의 뜻을 생각하며 노래 부르기 • ‘도레미 노래’의 원곡을 동영상으로 감상한다. 영화 “사운드 오브 뮤직”에 나오는 ‘도레미 노래’의 원곡을 부르는 장면을 보며 노래를 듣는다. • 노랫말의 내용을 살펴보고 어떤 내용인지 이야기한다. • 계이름에 유의하여 노래를 따라 부른다. 심화 활동) 계이름을 익힐 수 있는 다양한 활동하기 • 계이름과 친숙해질 수 있는 다양한 방법의 활동을 제시한다. - 계이름 부분만 길게 늘여 부르며 계이름과 그에 따른 음높이를 느껴 보도록 한다. - 각 계이름으로 시작하는 다른 낱말로 바꾸어 노래 부른다.(예: ‘도’는 하얀 도라지, ‘레’는 상큼한 레몬 2. 손 기호로 표현하며 노래 부르기 • 음의 높낮이를 표현하는 손 기호를 익힌다. - 손 기호를 익힐 때는 음의 높낮이를 느낄 수 있도록 손의 위치로 가락의 높낮이를 표현한다. - ‘도’부터 손의 높이를 올리며 손 기호를 익힌다. 손 기호에 익숙해지면 허리 높이부터 머리 위까지 단계적으로 높여 가며 음을 표현한다. • 교사가 계이름을 말하면 학생은 해당 계이름에 맞는 손 기호를 표현한다. • 손 기호로 표현하며 노래를 부른다. 노랫말에 계이름이 표현된 부분을 손 기호로 표현하며 노래를 부른다. 심화 활동) 계이름으로 노래를 부르며 손 기호로 신체 표현하기 • 두 마디씩 계이름으로 따라 부르며 노래의 계이름을 익힌다. • 노래의 계이름에 맞게 손 기호를 익힌 후 손 기호로 표현하며 계이름으로 노래를 부른다.	CD 1-008 참고 자료 127쪽 CD 1-009
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. - 손 기호로 음의 높낮이를 표현하며 노래를 부른다.

교과서 12~13쪽

1. 마음을 열며  |  02 계이름과 음이름

1. 마음을 열며

학습 목표

계이름과 음이름을 알아보고, 계이름으로 노래를 부를 수 있다.

3/16

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 손 기호에 대하여 복습을 한다.

- 음의 높낮이를 표현하는 손 기호를 사용하여 ‘도레미 노래’를 불러 본다.

CD 1-003

CD 1-009

전개

30

| 제재 학습

1. 계이름과 음이름 알아보기

• 계이름의 뜻을 알아본다.

계이름은 음계의 각 음에 주어지는 이름으로 으뜸음을 기준으로 ‘도, 레, 미, 파, 솔, 라, 시’로 나타내며 각 조성에 따라 그 이름의 위치가 변한다.

음계는 어떤 음을 기준으로 하여 한 옥타브 위의 음까지 순서대로 나열한 것이다.

• 음이름의 뜻을 알아본다.

음이름은 각 음이 가지고 있는 고유한 이름으로, 우리 말로는 ‘다, 라, 마, 바, 사, 가, 나’, 영어로는 ‘C, D, E, F, G, A, B’로 나타내며 조성과 상관없이 그 이름의 위치가 변하지 않는 음의 고유한 이름이다.

보충 자료) 나라별 다양한 음이름

계이름은 ‘도, 레, 미, 파, 솔, 라, 시’로 나타내지만, 음이름은 나라마다 다른 고유의 이름을 가지고 있다. 우리나라는 ‘다, 라, 마, 바, 사, 가, 나’, 영국․미국․독일은 ‘C, D, E, F, G, A, B’, 이탈리아는 우리나라에서 계이름으로 사용하는 ‘Do, Re, Mi, Fa, Sol, La Si'를 사용하여 나타낸다.

2. 계이름으로 노래 부르기

• ‘새싹들이다’ 노래의 으뜸음을 찾고 계이름을 적는다.

- ‘새싹들이다’의 조성은 바장조이며 음이름 ‘바’가 으뜸음(도)이     된다.

- 바장조의 음계를 보며 계이름을 적고 교사와 함께 확인한다.

• 계이름으로 노래 부른다.

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 계이름과 음이름이 무엇인지 이야기하고, 손기호로 신체 표현을 하며 노래를 부른다.

2. 평가하기

• 계이름과 음이름을 알고 계이름으로 노래를 부를 수 있는가?

상	계이름과 음이름을 정확하게 구별하고 계이름으로 노래를 부를 수 있다.
중	계이름과 음이름을 구별하고 계이름으로 노래를 부를 수 있다.
하	음에 이름이 있음을 알고 계이름으로 노래를 부를 수 있다.

수행 평가지 202쪽

교과서 12~13쪽

1. 마음을 열며  |  02 계이름과 음이름

1. 마음을 열며

학습 목표

계이름과 음이름을 알아보고 계이름으로 노래를 부를 수 있다.

4/16

차시

교과서 14~15쪽

1. 마음을 열며  |  03 구름

1. 마음을 열며

학습 목표

바른 자세로 노래를 부를 수 있다.

5/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다. • 구름을 생각하면 어떤 느낌이 드는지 이야기한다. 포근한 느낌이 든다, 양 떼가 떠오른다 등	CD 1-003
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 일정박을 치며 제재곡을 듣는다. 2. 제재곡 리듬 익히기 • 일정박을 치며 제재곡의 리듬대로 노랫말을 읽는다. 3. 제재곡 가락 익히기 • 제재곡을 듣고 따라 부르며 가락의 흐름을 파악한다. - 두 마디, 네 마디씩 듣고 따라 부르며 가락을 익히고, 리듬과 가락이 비슷한 곳을 찾는다. - ‘가온 다’음보다 낮은 계이름의 음정에 유의하여 노래 부른다. 임시표가 있는 가락에 유의하여 노래 부른다.	CD 1-010
		| 제재 학습 1. 노래의 분위기를 느끼며 노래 부르기 • 구름이 떠가는 장면을 떠올리며 노랫말의 느낌을 살려 노래 부른다. - 구름이 떠가는 장면을 본 경험을 이야기한다. - 노랫말에 나타나는 장면을 떠올리며 느낌을 이야기한다. - 서정적이고 포근한 분위기를 느끼며 노래 부른다. 2. 바른 자세로 노래 부르기 • 노래 부를 때의 바른 자세를 알아본다. - 서서 노래 부를 때의 바른 자세와 앉아서 노래 부를 때의 바른 자세를 알아본다. 시선은 정면보다 조금 위쪽을 향한다. 턱을 아래쪽으로 당겨 가슴을 펴고 어깨의 힘을 뺀다. 양발을 어깨너비 정도로 자연스럽게 벌려 바닥에 디딘다. • 개인별로 바른 자세로 노래를 불러 보고, 노래를 부를 때의 좋은 자세는 무엇인지 서로 의견을 나눈다. 교사는 노래 부를 때 바른 자세의 중요성을 이야기하고 학생들이 바른 자세를 유지하며 노래를 부를 수 있도록 지도한다.
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. - 노래의 분위기를 느끼며 바른 자세로 제재곡을 불러 본다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

- 노래의 분위기를 느끼며 서정적으로 노래 부른다.

- 바른 자세로 노래 부른다.

CD 1-003

전개

30

| 제재 학습

1. 다장조 음계 알아보고 계이름으로 노래 부르기

• 다장조의 으뜸음을 들려주고 다장조의 음계와 계이름을 알아본다.

- 다장조는 ‘다’음을 으뜸음으로 하며 3~4음과 7~8음이 반음으로 이루어진 장음계이다.

- 오선악보를 보며 계이름을 확인한다.

• 계이름으로 천천히 노래 부른다.

- 계이름으로 두 마디 또는 네 마디씩 듣고 익힌다.

- 악보의 노랫말 아래에 다장조의 계이름을 써 보고, 계이름으로 노래를 부른다.

‘가온 다’음 아래로 내려가는 음은 교사와 함께 계이름을 찾아서 읽는다.

3. 3박자 지휘에 맞추어 노래 부르기

• 3박자의 지휘 방법을 알아본다.

3박자의 셈여림(◎○○)을 생각하며 지휘 도형을 보고 3박자 지휘를 연습한다.

• 3박자 지휘에 맞추어 노래를 부른다.

- 교사의 지휘에 맞추어 노래 부른 후, 학생들을 두 모둠으로 나누어 지휘하고 노래를 부른다.

CD 1-011

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 노래 부를 때의 바른 자세를 이야기하며 정리한다.

2. 평가하기

• 바른 자세로 노래를 부를 수 있는가?

상	바른 자세를 일관되게 유지하며 노래를 부를 수 있다.
중	바른 자세로 노래를 부를 수 있다.
하	노래를 부를 수 있다.

교과서 14~15쪽

1. 마음을 열며  |  03 구름

1. 마음을 열며

학습 목표

바른 자세로 노래를 부를 수 있다.

6/16

차시

교과서 16~17쪽

1. 마음을 열며  |  04 떡 노래

1. 마음을 열며

학습 목표

노랫말을 바꾸어 노래를 부를 수 있다.

7/16

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 자신이 좋아하는 떡을 이야기한다.

- 인절미, 백설기, 꿀떡 등

CD 1-001

전개

30

| 기본 학습

1. 제재곡 듣기

• 음원 CD나 교사의 범창을 듣고 따라 부르며 노래의 전체적인 흐름을 파악한다.

2. 노랫말 이해하기

• 노랫말을 읽고 노랫말의 뜻과 내용을 살펴본다.

3. 말붙임새 익히기

• 말붙임새를 알아본다.

• 제재곡에 많이 나오는 말붙임새에 맞추어 손뼉을 치며 노랫말을 읽는다.

떡                          떡    떼    기         야

•					•	•	•		•

산         중    사    람    은    칡    가    래    떡

•		•	•	•	•	•	•	•	•

CD 1-014

| 제재 학습

1. 노래에 나오는 떡의 종류를 알아보고 노래 부르기

• 노래에 나오는 떡의 종류를 알아보고 떡의 모양이나 떡을 먹어 본 경험을 이야기한다.

• 음원 CD나 교사의 범창을 듣고 한 장단씩 듣고 따라 부른다.

2. 말붙임새에 유의하여 노래 부르기

• 말붙임새에 유의하며 노래를 부른다.

- 교과서에 제시된 형태 외에 아래의 말붙임새가 나온다.

경			상		도	골	미		떡

요		내	목	으	로	홀	라	당	△

CD 1-012

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 다 같이 노래를 부른다.

- 말붙임새에 유의하며 노래 부른다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

- 말붙임새에 유의하여 노래를 부른다.

CD 1-003

전개

30

| 제재 학습

1. 끝나는 느낌의 장단꼴로 바꾸어 치기

• 노래에 맞추어 자진모리장단을 장구로 친다.

• 노래의 끝부분을 위 장단꼴과 다음 장단꼴로 쳐 보고 어느 것이 더 잘 어울리는지 이야기한다.

- 가락의 느낌에 따라 장단꼴을 바꾸어 칠 수 있음을 알게 한다.

심화 활동) 말붙임새에 맞는 장단꼴로 연주하기

2. 노랫말 바꾸어 노래 부르기

• 노랫말이 어떤 형태로 되어 있는지 살펴본다.

• 노랫말을 바꾸어 노래 부른다.

바꾼 떡 이름에 따라 알맞은 노랫말로 바꾼다.

떡 이름으로 노랫말 바꾸기 활동을 통해 다양한 떡 이름을 알고, 떡에 대한 관심을 키울 수 있다. 외래 음식에 길들여진 학생들에게 자연스럽게 우리 음식에 대한 흥미와 중요성을 일깨워 주도록 한다.

• 친구들과 바꾼 노랫말을 듣고, 잘한 점을 칭찬한다.

CD 1-013

참고 자료 128쪽

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 친구와 함께 노래를 부르면서 노랫말을 바꾸어 노래 부른 느낌을 이야기한다.

2. 평가하기

• 노랫말을 바꾸어 노래를 부를 수 있는가?

상	노랫말의 의미를 살려 자연스럽게 바꾸어 표현할 수 있다.
중	노랫말을 자연스럽게 바꿀 수 있다.
하	노랫말을 바꿀 수 있다.

교과서 16~17쪽

1. 마음을 열며  |  04 떡 노래

1. 마음을 열며

학습 목표

노랫말을 바꾸어 노래를 부를 수 있다.

8/16

차시

교과서 18~19쪽

1. 마음을 열며  |  05 높은음 운지법

1. 마음을 열며

학습 목표

리코더 연주의 바른 자세와 호흡으로 높은음이 나오는 악곡을 연주할 수 있다.

9/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’ 2절을 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다. • 4학년 때까지 배웠던 리코더 운지법을 활용하여 연주할 수 있는 곡을 함께 연주한다. ‘도’에서 높은 ‘레’까지의 리코더 운지법을 복습한다. 임시표가 붙은 ‘파♯’, ‘시♭’의 운지법을 복습한다.	CD 1-003
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 음원 CD로 제재곡을 듣고 곡의 전체적인 흐름과 분위기를 파악한다. 박자와 빠르기에 유의하여 듣는다. 2. 제재곡 탐색하기 • 악보의 계이름을 고정도법으로 읽는다. 고정도법이란, 조에 따라 으뜸음의 자리를 옮기지 아니하고 항상 ‘다(C)’음을 ‘도’로 읽는 것을 말한다. • 배우지 않은 음의 고정도법 운지를 확인하고 운지법을 익힌다. ‘높은 미, 높은 파, 높은 솔’의 운지법을 확인한다. 1마디, 3마디, 5마디처럼 도약하는 부분이 자연스럽게 연결되도록 운지법을 부분 연습한다. 이 곡은 1939년 영화 “오즈의 마법사”에 수록된 노래로 서정적인 멜로디와 노랫말로 아름다움을 느끼며 노래 부르거나 연주하기에 좋은 곡이다. 낮은음부터 높은음까지 리코더 높은음 운지법을 활용하여 연주할 수 있는 곡이다. 3. 높은음 운지법 알아보기 • ‘높은 미, 높은 파, 높은 솔’의 소리 내기 연습을 한다. - 높은음을 연주할 때는 입술에 약간 힘을 주어 입안을 좁히고 조금 세고 빠르게 숨을 불어 넣는다. • 서밍(thumbing)주법을 알아본다. - 서밍 주법은 ‘높은 미’이상의 음을 소리 낼 때 왼손 엄지손가락 관절을 구부려 뒷구멍의 틈을 아주 작게 하고, 나머지 부분을 잘 막는 주법이다. 서밍 주법의 손 모양과 호흡을 조절하여 ‘높은 미, 높은 파, 높은 솔’음을 연습한다.	CD 1-015
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 리코더를 연주한다. - 고정도법 운지를 확인하고 도약하는 부분에 유의하여 제재곡을 다 같이 연주해본다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’ 2절을 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 리코더 연주에 대하여 복습을 한다.

- 바른 자세로 리코더를 연주한다.

CD 1-003

전개

30

| 제재 학습

1. 높은음 운지법 알아보기

• 서밍(thumbing)주법을 복습한다.

서밍 주법의 손 모양과 호흡을 조절하여 ‘높은 미, 높은 파, 높은 솔’음을 연습한다.

2. 바른 자세와 호흡에 유의하여 리코더 연주하기

• 리코더를 연주할 때 시선은 손가락을 바라보지 않고 머리를 똑바로 하여 정면을 향한다. 어깨와 팔은 힘이 들어가지 않게 편안하게 두고 손가락은 힘을 주어 연주하지 않도록 유의한다.

• 복식 호흡을 연습한다.

코와 입으로 숨 들이마시기를 하며 손으로 복부와 옆구리 부분이 팽창하는 것을 느낀다.

• 교과서에 제시된 ‘연주할 때 숨의 흐름’의 그림을 보며 각각의 경우를 이야기한다.

3. 노래의 분위기를 표현하며 친구들 앞에서 리코더 연주하기

• ‘Over the Rainbow’ 노래를 다시 들어본다.

• ‘Over the Rainbow’의 각 음을 고정도법으로 부른다.

- 고정도법으로 곡 전체를 노래 부른다.

• ‘Over the Rainbow’를 리코더로 연주한다.

심화 활동) 리코더로 다른 악곡 연주하기

교과서에 제시된 악곡의 연주가 잘 되면 해당 단계의 다른 악곡을 연주한다.

교과서 83~84쪽

참고 자료 129쪽

CD 1-017

활동지 172쪽

CD 1-016

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 친구들 앞에서 리코더를 연주한 느낌을 이야기한다.

2. 평가하기

• 리코더 연주의 바른 자세와 호흡으로 높은음이 나오는 악곡을 연주할 수 있는가?

상	리코더 연주의 바른 자세와 호흡을 일관되게 유지하며 높은음이 나오는 악곡을 연주할 수 있다.
중	리코더 연주의 바른 자세와 호흡을 유지하며 높은음이 나오는 악곡을 연주할 수 있다.
하	리코더 연주의 높은음이 나오는 악곡을 연주할 수 있다.

수행 평가지 204쪽

교과서 18~19쪽

1. 마음을 열며  |  05 높은음 운지법

1. 마음을 열며

학습 목표

리코더 연주의 바른 자세와 호흡으로 높은음이 나오는 악곡을 연주할 수 있다.

10/16

차시

교과서 20~21쪽

1. 마음을 열며  |  06 산아지타령

1. 마음을 열며

학습 목표

육자배기토리의 특징을 살려 노래를 부를 수 있다.

11/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다. • 자신이 알고 있는 민요를 이야기한다.	CD 1-001
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 음원 CD나 교사의 범창을 듣고 따라 부르며 노래의 전체적인 흐름을 파악한다. 2. 말붙임새 익히기 • 제재곡의 말붙임새에 맞추어 손뼉을 치며 노랫말을 읽는다. 3. 가락 익히기 • 음원 CD나 교사의 범창을 듣고 두 장단씩 따라 부른다.	CD 1-020 CD 1-018
		| 제재 학습 1. 메기고 받으며 노래 부르기 • 두 모둠으로 나누어 메기고 받으며 노래 부른다. 2. 노래의 일부분을 다른 장단꼴로 바꾸기 • 노래에 맞추어 세마치장단으로 장구를 친다. • 모둠을 나누어 장구로 장단 반주를 하거나 노래를 부른다. 한 모둠은 장구로 세마치장단을 치고, 다른 모둠은 시김새를 살려 노래를 부른다.(역할을 바꾸어서도 한다.) • 노랫말 ‘무엇이 떴나’ 부분을 위 장단꼴과 아래 장단꼴로 쳐 보고 어느 것이 더 잘 어울리는지 이야기한다. 말붙임새에 따라 장단꼴을 바꾸어 칠 수 있음을 알게 한다. 바꾼 장단은 각 단의 3~4마디에서도 칠 수 있다.	CD 1-019
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. 시김새를 살려 세마치장단을 치며 노래를 부른다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

- 세마치장단을 치며 노래를 부른다.

- 시김새를 살려 노래를 부른다.

CD 1-001

전개

30

| 제재 학습

육자배기토리의 특징을 살려 노래 부르기

• 토리가 무엇인지 알아본다.

보충 자료) 토리

지역성이 가미된 대표적이고 특징적인 음악 어법을 지칭하는 용어이자 어떤 지방의 대표적인 음악 어법이다. 각 지방의 대표적인 빈요를 중심으로 살펴보면 경토리(창부타령토리)는 주로 경기와 서울, 육자배기토리는 전라도, 수심가토리는 평안도와 황해도, 메나리토리는 강원도와 경상도 그리고 함경도의 민속 음악에 나타난다.

출처: 변미혜 외, 국악 용어 편수 자료집Ⅰ, 2008

• 육자배기토리의 특징을 알아본다.

육자배기토리는 전라도에서 주로 불리는 민요의 음악적 특징이다. 굵게 떠는소리, 꺾는소리 등의 시김새가 나오며 구성진 가락이 특징이다.

•  음의 높낮이와 길이를 살펴보고, 가락의 흐름을 따라 손으로 가락선을 그리며 노래 부른다.

2. ‘진도 아리랑’ 감상하고 두 곡의 느낌 비교하기

• ‘진도 아리랑’을 감상하고 ‘산아지타령’과 가락이 비슷한 부분을 찾는다.

- ‘진도 아리랑’과 ‘산아지타령’의 비교 감상을 통해 가락이 비슷한 부분을 찾는다.(‘산아지타령’의 ‘산아지로-구나-’와 ‘진도 아리랑’의 ‘아라리가-났네’부분이 비슷하다 등)

떠는소리, 꺾는소리 등의 시김새가 비슷한 부분을 찾는다.

참고 자료 130쪽

CD 1-021

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 육자배기토리의 노래를 부르고, 새롭게 알게 된 특징을 이야기한다.

2. 평가하기

• 육자배기토리의 특징을 살려 노래를 부를 수 있는가?

상	육자배기토리의 특징을 정확하게 표현하며 노래를 부를 수 있다.
중	육자배기토리의 특징을 표현하며 노래를 부를 수 있다.
하	육자배기토리의 특징이 나타난 노래를 부를 수 있다.

교과서 20~21쪽

1. 마음을 열며  |  06 산아지타령

1. 마음을 열며

학습 목표

육자배기토리의 특징을 살려 노래를 부를 수 있다.

12/16

차시

교과서 22~23쪽

1. 마음을 열며  |  07 “흥보가”중 ‘비단타령’

1. 마음을 열며

학습 목표

판소리의 특징을 이해하고, 판소리를 들으며 추임새를 넣을 수 있다.

13/16

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사하고 수업을 시작한다.

• 판소리 하면 떠오르는 것이나 감상해 본 경험을 이야기한다.

CD 1-001

전개

30

| 기본 학습

1. 이야기 알아보기

• “흥보가” 이야기를 알려 준다.

- 가난하고 착한 아우 흥보가 부러진 제비 다리를 고쳐 주자 제비가 박씨를 가져다준다. 흥보가 이 박씨를 심어 박을 탔는데 박 속에서 금은보화와 먹을 것이 나와 부자가 된다. 심술 많고 모진 형 놀보는 흥보를 보고 제비 다리를 부러뜨린 후 고쳐 주자 제비가 박씨를 가져다준다. 놀보도 이 박씨를 심어 박을 탔는데 박 속에서 도깨비가 나와 놀보는 거지가 된다.

| 제재 학습

1. 판소리 알아보기

• 판소리의 뜻을 알아본다.

- 판소리는 ‘판’과 ‘소리’가 합쳐진 것으로  ‘판’은 여러 사람이 모인 곳, ‘소리’는 노래를 뜻한다.

- 북장단에 맞추어 소리꾼이 몸짓을 섞어 가면서 일정한 대사와 소리로 이야기를 엮어 나가는 우리 민족 고유의 극적인 노래이다.

판소리는 2003년 11월 7일 유네스코 인류 무형 문화유산으로 지정되어 세계적으로 예술성과 독창성을 인정받았음을 알려준다.

• 현재까지 전승되는 판소리를 알아본다.

“춘향가”, “흥보가”, “수궁가”, “심청가”, “적벽가” 다섯 마당이 전승되고 있다.

• 교과서의 그림을 살펴보고 이야기한다.

• 그림에서 소리꾼, 고수, 청중의 모습을 살펴본다.

소리꾼	소리꾼이 부르는 노래를 ‘소리’, 장단 없이 말로 하는 부분을 ‘아니리’, 춤사위나 몸짓을 ‘발림’이라고 한다.
고수	소리북으로 장단을 맞추고, 추임새를 넣는다.
청중	추임새를 넣으며 흥을 돋우어 준다.

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 판소리에 대해서 이야기해 본다.

현재까지 전승되는 판소리에 대해 이야기해 본다.

판소리에서 소리꾼, 고수, 청중의 모습을 이야기해 본다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 판소리에 대해서 이야기한다.

판소리에서 소리꾼, 고수, 청중의 모습을 이야기한다.

CD 1-001

전개

30

| 제재 학습

1. ‘비단타령’ 일부분 감상하고, 따라 부르기

• ‘비단타령’을 감상한다.

노랫말의 뜻을 알아보고, 가락선 악보를 보면서 소리를 가락선으로 어떻게 표현했는지 살펴보며 감상한다.

• 아니리 부분을 따라 부른다.

• 소리 부분을 따라 부른다.

가락선을 보면서 떠는목, 꺾는목을 표현한다.

한 장단씩 따라 하면서 완성한다.

2. 여러 가지 추임새를 넣어 보기

• 다양한 추임새를 해 본다.

‘허’, ‘좋다’, ‘그렇지’, ‘잘한다’, ‘으이’, ‘얼씨구’ 등의 추임새를 따라 부른다.

• 가장 기본적인 추임새의 예로 장단 마지막 박의 사설이 비어 있는 경우 음악적 흐름 안에서 넣는다.

• 모둠별로 역할을 나누어 소리와 추임새를 해 본다.

CD 1-022

참고 자료 131~132쪽

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 판소리를 감상한 느낌과 판소리를 배우며 새롭게 알게 된 내용을 이야기한다.

2. 평가하기

• 판소리의 특징을 이해하고, 판소리를 들으며 추임새를 넣을 수 있는가?

상	판소리의 특징을 이해하고, 판소리를 들으며 추임새를 정확하게 넣을 수 있다.
중	판소리의 특징을 이해하고, 판소리를 들으며 추임새를 구별하여 넣을 수 있다.
하	판소리의 특징을 이해하고, 판소리를 들으며 넣을 수 있다.

수행 평가지 206쪽

교과서 22~23쪽

1. 마음을 열며  |  07 “흥보가”중‘비단타령’

1. 마음을 열며

학습 목표

판소리의 특징을 이해하고, 판소리를 들으며 추임새를 넣을 수 있다.

14/16

차시

교과서 24~25쪽

1. 마음을 열며  |  08 꿈을 찾는 음악

1. 마음을 열며

학습 목표

음악 관련 직업과 직업인을 조사하고 발표할 수 있다.

15/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다. • 자신의 꿈을 이야기한다. -연예인, 대통령, 운동선수, 선생님, 의사, 방송국 PD, 과학자 등 • 음악과 관련된 알고 있는 직업을 이야기한다. 가수, 음악가, 지휘자, 작곡가 등 • 음악과 관련된 다양한 직업이 있음을 알고 이번 시간에는 음악 관련 직업에 관심을 가져 보도록 한다.	CD 1-003
전개	30	| 제재 학습 1. 음악과 관련된 다양한 직업 알아보기 • 음악과 관련된 다양한 직업을 알아본다. 연주자: 악기를 다루어 곡을 표현하는 사람을 의미하며, 바이올리니스트 등이 있다. 성악가: 연주회나 독창회 등에서 피아노 반주 또는 관현악단의 연주에 맞추어 독창, 합창, 중창의 형태로 정통 고전 음악 및 가곡을 노래하는 사람이다. 지휘자: 합창이나 합주 따위에서 노래나 연주에 대한 음악적 표현을 앞에서 이끄는 역할을 한다. 작곡가: 전문적인 기술을 가지고 음악 작품을 창작하며 그 일에 종사하는 사람을 말한다. 편성을 바꾸어 연주할 수 있도록 편곡도 한다. 가수: 노래 부르는 일을 직업으로 하는 사람으로, 흔히 대중가수를 가리키는 말로 사용된다. 보컬 트레이너: 가수가 노래를 잘할 수 있도록 호흡, 발성, 기술 등을 가르쳐주는 역할을 한다. 음악 감독(음악 프로듀서): 방송, 영화, 연극, 뮤지컬 등에 사용되는 음악 부분의 총 책임자를 일컬으며 음악을 선정하거나 작곡 및 편곡 작업도 한다.	참고 자료 133쪽
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 음악에 관련된 직업에 대하여 이야기한다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

•  음악과 관련된 다양한 직업이 있음을 알고 이야기한다.

CD 1-003

전개

30

| 제재 학습

1. 관심 있는 음악 관련 직업 및 인물 조사하기

• 다양한 음악 관련 직업 중 한 가지를 선택하여 직업과 해당 인물을 조사한다.

- 분류별로 제시된 다양한 음악 관련 직업 중 자신이 관심 있게 생각한 직업을 한 가지 선택하여 조사한다.

자신이 이 직업을 선택하고 조사하게 된 이유, 직업 관련 설명, 이 직업 분야에서 잘 알려진 인물이나 위인들로 나누어 조사한다.

2. 음악 직업인 인명사전 만들기

• 음악 직업 및 관련 인물을 조사한 것을 바탕으로 인명사전을 만든다.

음악 인물 위인전, 직업 설명 및 소개가 수록된 진로 진학 정보지(드림 레터 등), 신문이나 잡지 등에서 유명 음악인 기사, 동영상 및 방송 인터뷰 등 다양한 자료를 이용하여 직업과 직업인의 정보를 얻을 수 있다.

• 개인별로 조사한 인명사전 자료들을 모아서 학급별 음악직업인 인명사전을 만들어 전시한다.

음악 직업인 인명사전 자료는 진로자료로 활용할 수 있다. 또한 창의적 체험 활동의 진로 교육과 연계하여 활동 시간을 확보할 수도 있다. 학교별 진로 행사 주간, 진로 동아리 활동 중 활용할 수 있도록 지도한다.

활동지 174쪽

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 음악 직업인 인명사전 만들기 활동을 하면서 느낀 점과 완성된 후 인명사전을 본 느낌 등을 이야기한다.

2. 평가하기

• 관심 있는 음악 관련 직업과 직업인을 조사하여 발표할 수 있는가?

상	관심 있는 음악 관련 직업과 직업인을 적극적으로 조사하여 발표할 수 있다.
중	관심 있는 음악 관련 직업과 직업인을 조사하여 발표할 수 있다.
하	관심 있는 음악 관련 직업과 직업인을 조사할 수 있다.

교과서 24~25쪽

1. 마음을 열며  |  08 꿈을 찾는 음악

1. 마음을 열며

학습 목표

음악 관련 직업과 직업인을 조사하여 발표할 수 있다.

16/16

차시