학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다. • 숲속 풍경을 상상하고 이야기한다. 숲속을 걸을 때 볼 수 있는 것과 들을 수 있는 소리를 이야기한다.(나무를 볼 수 있다, 이슬 맺힌 풀을 볼 수 있다, 새소리와 시냇물 소리를 들을 수 있다 등)	CD 1-003
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 노랫말의 내용을 상상하며 제재곡을 듣는다. 2. 제재곡 리듬 익히기 • 점음표를 알아보고, 제재곡의 리듬을 익힌다. - 음표의 오른쪽에 점이 붙는 것으로, 그 음표가 가진 반박(½) 길이만큼 더해진 것이다. 점음표에 유의하여 제재곡의 리듬을 손뼉치기로 익힌다. 3. 제재곡 가락 익히기 • 일정박을 치며 제재곡을 듣고 따라 부른다. - 네 마디씩 듣고 따라 부르며 제재곡 전체를 따라 부른다.	CD 1-023
		| 제재 학습 1. 노랫말의 느낌을 살려 노래 부르기 • 숲속 풍경을 떠올리며 노랫말의 느낌을 살려 노래를 부른다. 노랫말이 주는 느낌을 이야기한다.(숲과 친해지는 느낌이다, 걷는 느낌이 든다 등) 숲속 풍경을 떠올리며 노래를 부른다. 2. 바장조 음계를 알아보고, 계이름으로 노래 부르기 • 교사가 들려주는 바장조의 음계를 듣고 바장조 음계를 알아본다. ‘바’음이 으뜸음이며 ‘나’음에 내림표가 하나 붙는다. ‘바’음으로 시작하여 3~4음, 7~8음 사이가 반음으로 이루어진음계를 ‘바장조 음계’라고 한다. • 계이름으로 제재곡을 노래 부른다.	CD 1-025
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. - 노랫말의 느낌을 살려 노래를 부른다. 계이름으로 노래를 부른다.

교과서 26~27쪽

2. 느낌을 담아  |  01 숲속을 걸어요

2. 느낌을 담아

학습 목표

위 성부와 아래 성부의 가락을 익혀 부분 2부 합창을 할 수 있다.

1/18

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 ‘숲속을 걸어요’ 노래를 부른다.

- 숲속 풍경을 떠올리며 노랫말의 느낌을 살려 노래를 부른다.

바장조 음계의 계이름으로 노래를 부른다.

CD 1-003

전개

30

| 기본 학습

1. 복습하기

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

노랫말이 주는 느낌을 생각하며 노래를 부른다.

바장조의 계이름으로 노래를 부른다.

| 제재 학습

1. 조표와 임시표 알아보기

• 조표를 알아본다.

조표는 악곡 전체에 영향을 미치며 옥타브에 상관없이 조표가붙은 모든 음을 반음 올리거나 내려서 연주한다.

• 임시표를 알아본다.

곡의 중간에 사용되어 음을 변화시키는 것으로, 같은 음이라도 그 마디 안에서만 영향을 준다.

셋째 단의 3마디에 나오는 임시표에 유의하여 가락을 정확하게 부른다.

2. 위 성부와 아래 성부 가락 익히기

• 위 성부와 아래 성부의 가락을 익혀 노래 부른다.

• 노랫말로 위 성부와 아래 성부를 차례로 노래 부른다.

3. 부분 2부 합창을 하며 소리의 어울림 느끼기

• 부분 2부 합창을 알아본다.

• 소리의 균형을 맞추며 부분 2부 합창을 한다.

활동지 176쪽

,

CD 1-025

CD 1-026

CD 1-024

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 부분 2부 합창을 하며 소리의 어울림을 느껴 본 소감을 이야기한다.

2. 평가하기

• 위 성부와 아래 성부의 가락을 익혀 부분 2부 합창을 할 수 있는가?

상	맡은 성부의 음정을 정확하게 노래 부르며 부분 2부 합창을 할 수 있다.
중	맡은 성부의 음정을 대체로 정확하게 노래 부르며 부분 2부 합창을 할 수 있다.
하	맡은 성부의 음정을 부분적으로 정확하게 노래 부르며 부분 2부 합창을 할 수 있다.

교과서 26~27쪽

2. 느낌을 담아  |  01 숲속을 걸어요

2. 느낌을 담아

학습 목표

위 성부와 아래 성부의 가락을 익혀 부분 2부 합창을 할 수 있다.

2/18

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 장단’으로 인사하고 수업을 시작한다. • 서양 음악에서 각 음에 주어진 이름은 무엇이라 하는지 이야기한다. • 우리나라 음악에서 사용되는 음은 무엇이라고 하는지 생각하고 이야기한다.	CD 1-001
전개	30	| 제재 학습 1. 율명 알아보기 • 율명이 무엇인지 알아본다. 우리나라의 전통 음악에서 사용되는 음(音)을 ‘율(율)’이라고 하고, 음이름을 ‘율명’이라고 부른다. • 12율명을 알아본다. 12율을 정간보에 쓸 때는 율명의 첫 글자만 쓴다. • 중성, 청성, 배성을 알아본다. 중성은 기준이 되는 중간 음역의 12율이고, 중성보다 한 옥타브 높으면 청성, 두 옥타브 높으면 중청성, 중성보다 한 옥타브 낮으면 배성이라고 한다. 청성에는 중성에 삼수변 한 개(氵), 중청성에는 중성에 삼수변 두 개(氵氵 )를 붙이고, 배성에는 중성에 사람인변(亻)을 붙인다. 黃을 기준으로 㶂까지 알아보고 정확하게 이해했는지 다른 율명으로도 확인한다. 2. 율명 맞추기 놀이 하기 • 교과서에 제시된 율명 맞추기 놀이를 한다.	참고 자료 134쪽 활동지 178쪽
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 율명에 대하여 이야기한다.

교과서 28~29쪽

2. 느낌을 담아  |  02 율명과 정간보

2. 느낌을 담아

학습 목표

정간보를 보고 율명으로 부를 수 있다.

3/18

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 율명에 대하여 복습을 한다.

- 12율명과 중성, 청성, 배성에 대하여 이야기한다.

CD 1-001

전개

30

| 제재 학습

1. 정간보 알아보기

• 정간보 읽는 방법을 알아본다.

정간보는 세종이 창안한 악보로, 우물 정(井)자 모양으로 간(間)을 나누고 율명을 적어 나타내는 악보이다.

한 정간이 한 박이 되어 음길이를 나타내고, 율명은 음높이를 나타내며, 위에서 아래 방향으로, 오른쪽에서 왼쪽 방향의 순서로 읽는다.

정간 하나가 한 박이다. 한박은 세 개의 소박으로 이루어진 곡도 있고, 두 개의 소박으로 이루어진 곡도 있다.

‘짱아 짱아’는 3소박, ‘옹헤야’는 2소박 악곡의 예이다.

정간이 비거나 ‘-’표시는 앞에 제시된 율명을 이어서 소리 낸다.

교과서의 장단보나 단소 악보, 소금 악보에 점선과 실선이 사용되기도 하는데, 소박을 잘 보이게 하기 위한 것으로 원래 정간보에는 점선 없이 제시된다.

숨표(〈 )와 쉼표(△)를 구분하도록 한다.

2. 정간보 보고 율명으로 부르기

• 두 노래의 정간보를 보고 율명으로 부른다.

활동지 180쪽

, ,

CD 1-027

CD 1-028

,

CD 1-029

CD 1-030

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 율명과 정간보를 배우고 새롭게 알게 된 점을 이야기한다.

2. 평가하기

• 정간보를 보고 율명으로 부를 수 있는가?

상	정간보를 보고 율명으로 정확하게 노래를 부를 수 있다.
중	정간보를 보고 노래를 부를 수 있다.
하	정간보를 보고 순서대로 율명을 읽거나 박을 알 수 있다.

교과서 28~29쪽

2. 느낌을 담아  |  02 율명과 정간보

2. 느낌을 담아

학습 목표

정간보를 보고 율명으로 부를 수 있다.

4/18

차시

교과서 30~31쪽

2. 느낌을 담아  |  03 멜 후리는 소리

2. 느낌을 담아

학습 목표

제주 민요의 특징을 알고 메기고 받으며 노래를 부를 수 있다.

5/18

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 장단’으로 인사하고 수업을 시작한다. • 어촌에 사는 사람들의 생활 모습을 이야기한다. 바다에서 물고기를 잡는다, 양식장에서 물고기를 키운다, 염전에서 소금을 만든다 등	CD 1-001
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 음원 CD나 교사의 범창을 듣고 따라 부르며 곡의 전체적인 흐름을 파악한다. 2. 말붙임새 익히기 • 노래를 들으며 윷가락이나 소고로 노래의 말붙임새를 따라 친다. 3. 가락 익히기 • 교사의 범창을 한 장단씩 듣고 따라 부른다.	CD 1-033
		| 제재 학습 1. 노랫말의 뜻을 알아보고, 메기고 받으며 노래 부르기 • 노랫말의 뜻을 읽고, 뜻을 알아본다. • 멸치를 잡을 때 부르는 일노래임을 안내한다. • 노랫말을 읽고 멸치를 어떻게 잡는지 이야기한다. 당선에서 멸치 떼가 어디에 있는지 찾으면 망선 여러 대가 그물을 쳐서 건진 후 털어서 잡는다. • 제재곡을 듣고 따라 부르며 가락의 흐름을 파악한다. 한 장단씩 따라 부르며 가락을 익힌다. • 두 모둠으로 나누어 메미고 받으며 노래 부른다. 교사와 학생, 학생 한 명과 모둠 등으로 나누어 메기고 받으며 노래를 부른다. 2. 중중모리장단 구음으로 익히고, 장구를 치며 노래 부르기 • 중중모리장단의 한배에 맞는 기본박을 치며 노래 부른다. - 노래를 들으며 기본박을 친다. • 교사의 장구 반주에 맞추어 중중모리장단을 구음으로 익힌다.	CD 1-031
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. - 중중모리장단을 치며 모둠을 나누어 메기고 받으며 노래 부른다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

- 중중모리장단을 치면서 메기고 받으며 노래 부른다.

CD 1-003

전개

30

| 제재 학습

1. 제주 민요의 특징 알아보기

• 제주 민요의 특징을 알아본다.

- 제주 민요는 섬이라는 지리적 특징으로 인해 향토색이 짙은 노래가 있는 반면, 육지로부터 들어온 노래로 다양한 음악적 특징을 보인다. 따라서 따로 토리로 분류하지 않는다.

2. 제주도 문화가 나타나는 일노래 감상하기

• 제주도의 문화가 나타나는 노래를 듣고, 제주도의 문화가 우리가 알고 있는 우리 문화가 조금 차이가 있는 이유를 생각하고 이야기한다.

보충 자료) 제주도의 문화

• 해녀: 바닷속에 산소 공급 장치 없이 들어가 해조류와 조개류를 캐는 일을 직업으로 하는 여성을 말한다. 2016년 유네스코 무형 문화유산으로 등재되었다.

• 말을 이용한 농사: 제주도는 밭이 푸석해 씨를 뿌린 뒤 바랍에 날리지 않고 흙 속에 잘 묻히도록 조랑말 떼를 몰아 땅을 밟아 주었다.

대안 활동) 어부들의 모습을 신체로 표현하며 노래 부르기

• 일노래의 쓰임을 이야기한다.(일노래는 일의 능률을 높이고 힘든 과정을 잘 극복하기 위해 부르는 노래이다.)

• 어부들이 고기 잡는 다양한 모습을 이야기한다.(노 젓는 모습, 그물 당기는 모습, 고기를 잡는 모습, 배의 닻을 올리고 내리는 모습 등)

• 고기 잡는 모습을 생각하며 메기고 받으며 다 함께 노래를 부른다.

CD 1-034

CD 1-035

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 메기고 받으며 제재곡을 부른다.

• 두 모둠으로 나누어 한 모둠은 중중모리장단을 치고 한 모둠은 노래를 부른다.

2. 평가하기

• 제주 민요의 특징을 알고 메기고 받으며 노래를 부를 수 있는가?

상	제주 민요와 문화의 특징을 정확히 구별하고 메기고 받으며 노래를 부를 수 있다.
중	제주 민요와 문화의 특징을 구별하고 메기고 받으며 노래를 부를 수 있다.
하	제주 민요와 문화의 특징이 나타난 노래를 부를 수 있다.

CD 1-032

교과서 30~31쪽

2. 느낌을 담아  |  03 멜 후리는 소리

2. 느낌을 담아

학습 목표

제주 민요의 특징을 알고 메기고 받으며 노래를 부를 수 있다.

6/18

차시

교과서 32~33쪽

2. 느낌을 담아  |  04 함께 걸어 좋은 길

2. 느낌을 담아

학습 목표

점음표 리듬을 살려 부분 2부 합창을 할 수 있다.

7/18

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다. • 지난 시간에 배운 음악 활동에 대해 질문하고 답한다. • 등교하면서 볼 수 있는 장소나 사물에는 어떤 것이 있는지 서로 이야기한다.	CD 1-003
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 노래의 분위기를 생각하며 제재곡을 듣는다. • 일정박을 치며 제재곡을 듣는다. 2. 노랫말 이해하기 • 노랫말을 읽고 내용을 살펴본다. 3. 제재곡 가락 익히기 • 제재곡을 듣고 따라 부르며 가락의 흐름을 파악한다. • 악보를 보며 도돌이표가 있는 부분을 확인하고 순서에 유의하여 제재곡을 부른다.	CD 1-036
		| 제재 학습 1. 점음표 리듬 살려 노래 부르기 • 제재곡에 점음표가 나오는 마디를 확인한다. 코다이 리듬 음절 읽기로 읽으며 리듬을 익힌다. • 점음표 리듬을 살려 노래를 부른다. 보충 자료) 코다이 리듬 음절 읽기의 지도 코다이 리듬 음절 읽기는 가창 중심의 수업에서 음의 길이를 몸으로 익힐 수 있는 방법이다. 코다이 리듬 음절 읽기는 다음과 같다.	CD 1-038
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. - 점음표에 유의하여 노래 부른다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

- 점음표 리듬을 살려 노래를 부른다.

CD 1-003

CD 1-038

전개

30

| 제재 학습

1. 사장조 음계 알아보고, 계이름으로 노래 부르기

• 제재곡의 조성을 이해한다.

이 곡의 으뜸음은 무엇인지 이야기한다.(음이름: 사, 계이름: 도)

• 교사는 건반 악기를 이용하여 사장조 음계를 들려준다.

• 사장조 음계를 알아본다.

• 노래 반주에 맞추어 계이름으로 제재곡을 부른다.

2. 부분 2부 합창하며 소리의 어울림 느끼기

• 교사가 연주(또는 노래)하는 아래 성부를 듣고 따라 부른다.

• 아래 성부를 부르며 소리의 어울림을 느낀다.

• 쉼표와 숨표가 나오는 부분을 잘 지켜 노래를 부른다.

• 학급을 두 모둠으로 나누어 위 성부와 아래 성부를 부르며 소리의 어울림을 경험한다.

CD 1-039

CD 1-037

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 노래 반주에 맞추어 부분 2부 합창을 하며 소리의 어울림을 들어 본 느낌을 이야기한다.

2. 평가하기

• 점음표의 리듬을 살려 부분 2부 합창을 할 수 있는가?

상	점음표 리듬을 정확하게 표현하며 자신이 맡은 성부를 부를 수 있다.
중	점음표 리듬을 표현하며 자신이 맡은 성부를 부를 수 있다.
하	점음표 리듬이 나타난 악곡에서 자신이 맡은 성부를 부를 수 있다.

교과서 32~33쪽

2. 느낌을 담아  |  04 함께 걸어 좋은 길

2. 느낌을 담아

학습 목표

점음표 리듬을 살려 부분 2부 합창을 할 수 있다.

8/18

차시

교과서 34~35쪽

2. 느낌을 담아  |  05 단소 오름길

2. 느낌을 담아

학습 목표

단소 연주의 바른 자세와 호흡으로 악곡을 연주할 수 있다.

9/18

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 장단’으로 인사하고 수업을 시작한다. • 전문가가 연주하는 단소 소리를 듣고 악기의 음색을 이야기한다. 맑고 청아하다 등	CD 1-001
전개	30	| 기본 학습 1. 바른 자세 익히기 • 단소의 구조를 살펴본다. 단소는 바람을 불어 넣는 취구와 운지를 할 때 사용하는 지공이 뒤에 한 개 , 앞에 네 개가 있다. 단소는 대나무로 만들어 습기에 약하므로 갈라지지 않도록 3~4곳이 줄로 묶여 있다. • 단소를 연주할 때의 바른 자세를 익힌다. 허리를 펴고 몸과 단소의 거리는 45도 정도 유지하며 머리를 약간 숙인다. 왼손이 위로, 오른손이 아래로 간다. 지공을 하나도 막지 않을 때는 오른손 엄지와 집게손가락으로 제3공과 제4공 사이를 잡는다. 입술 양 끝을 펴서 주름이 생기지 않도록 하고 바람의 반은 취구 안으로, 반은 취구 밖으로 나가도록 불어 넣는다. 2. 운지법 익히기 • 단소의 운지법을 익힌다. 단소는 두 옥타브 조금 넘는 음역을 가지고 있다. 운지법의 학습 순서를 낮은음부터 나열하면 仲, 林, 無, 潢, 汰이지만, 소리 내기 쉬운 순서인 汰, 潢, 無, 林, 仲의 순서로 운지법을 익힌다.	참고 자료 135쪽
		| 제재 학습 1. 바른 자세와 주법으로 汰, 潢, 無 소리 내기 • 바른 자세와 주법으로 汰를 소리 낸다. - 汰 소리가 잘 나면 제1공부터 지공을 하나씩 막아 내려가며 소리 낸다. • 汰, 潢, 無 세 음을 자유롭게 소리 낸다. • 익숙해지면 汰, 潢, 無, 林, 仲을 천천히 소리 낸다.	활동지 182쪽
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 단소를 연주한다. - 바른 자세로 汰, 潢, 無, 林, 仲을 소리 내어 본다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 단소 연주에 대하여 복습을 한다.

- 바른 자세로 汰, 潢, 無, 林, 仲을 소리 내어 본다.

CD 1-003

전개

30

| 제재 학습

1. 단소 연습곡 1을 단소로 연주하기

• 단소 연습곡 1을 율명으로 부른다.

- 율명으로 부를 때는 ‘청태’, ‘청황’에서 청을 빼고 ‘태’, ‘황’으로 부른다.

율명을 말붙임새에 맞추어 음 없이 읽는다.

• 음원 CD나 교사의 범창을 들으며 율명으로 부른다.

• 연습곡에 나오는 운지법을 소리 내지 않고 단소의 지공만 막으며 연습한다.

- 반복 연습하여 운지법의 연결이 자연스럽게 되도록 한다.

• 음원 CD나 교사의 범창에 맞추어 천천히 연습한다.

• 단소 연습곡 1을 연주한다.

자신이 잘 연주할 수 있는 속도를 정하여 연습한다.

• 단소 연습곡 1을 모둠별 또는 개인별로 발표하고 소리를 잘 낼 수 있는 방법이나 연주를 잘할 수 있는 방법을 서로 이야기한다.

• 교과서에 제시된 내용으로 스스로를 평가하고 부족한 부분을 보충하여 연습한다.

심화 활동) 단소로 다른 악곡 연주하기

• 교과서에 제시된 악곡의 연주가 잘되면 해당 단계의 다른 악곡을 연주한다.

교과서 84쪽

참고 자료 136쪽

CD 1-040

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 친구들 앞에서 리코더를 연주한 느낌을 이야기한다.

2. 평가하기

• 리코더 연주의 바른 자세와 호흡으로 높은음이 나오는 악곡을 연주할 수 있는가?

상	단소 연주의 바른 자세와 호흡으로 악곡을 정확하게 연주할 수 있다.
중	단소 연주의 바른 자세와 호흡으로 악곡을 연주할 수 있다.
하	단소 연주로 汰, 潢, 無, 林, 仲을 소리낼 수 있다.

교과서 34~35쪽

2. 느낌을 담아  |  05 단소 오름길

2. 느낌을 담아

학습 목표

단소 연주의 바른 자세와 호흡으로 악곡을 연주할 수 있다.

10/18

차시

교과서 36~37쪽

2. 느낌을 담아  |  06 상사도야

2. 느낌을 담아

학습 목표

경토리의 특징을 살려 노래를 부를 수 있다.

11/18

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 농사일을 해 본 경험을 이야기한다.

농촌 체험 학습, 주말 농장에서 농사일을 해 본 적이 있다 등

CD 1-001

전개

30

| 기본 학습

1. 제재곡 듣기

• 음원 CD나 교사의 범창을 듣고 따라 부르며 곡의 전체적인 흐름을 파악한다.

2. 노랫말 이해하기

• 노랫말을 읽고, 노랫말의 뜻을 살펴본다.

상사도야는 상사디야, 상사뒤요 등과 같은 말로 일종의 감탄사이다.

3. 말붙임새 익히기

• 노래를 들으며 윷가락이나 소고로 말붙임새에 맞게 친다.

닐               닐          닐    상         사    도         야

•			•		•	•		•	•		•

CD 1-043

| 제재 학습

1. 노래를 듣고 따라 부르기

• 노래의 말붙임새에 맞게 노랫말을 읽고 따라 부른다.

• 두 모둠으로 나누어 메기고 받으며 노래를 부른다.

• 일노래의 특징을 이해한다.

일할 때 왜 노래를 불렀을지 생각해 보도록 한다.(일할때의 고통을 잊게 해 준다, 여럿이 모여서 동작을 맞추어 일을 할 때 노래가 필요하다 등)

2. 경토리의 특징을 살려 노래 부르기

• 경토리의 특징을 알아본다.

경토리는 서울, 경기도, 충청도 북부 지역에서 전래되는 민요의 음악적 특징으로, ‘솔, 라, 도, 레, 미’의 5음으로 구성되고 5음을 고루 사용하며, 주로 굿거리장단과 세마치장단을 사용하는 것이 특징이다.

• 악보를 보고 경토리의 특징이 잘 나타난 부분을 찾는다.

가락의 흐름을 따라 손으로 가락선을 그리며 노래 부른다.

CD 1-041

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 일노래의 특징을 생각하면서 메기고 받으며 노래를 부른다.

교과서 36~37쪽

2. 느낌을 담아  |  06 상사도야

2. 느낌을 담아

학습 목표

경토리의 특징을 살려 노래를 부를 수 있다.

12/18

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

- 세마치장단을 치며 노래를 부른다.

- 시김새를 살려 노래를 부른다.

CD 1-001

전개

30

| 제재 학습

1. 굿거리장단의 한배에 맞게 걷기

• 음원 CD 또는 교사의 굿거리장단을 들으며 한배를 느껴본다.

- 중중모리장단보다 약간 느리다.

• 음원 CD 또는 교사의 굿거리장단을 들으며 편하게 걸어 본다.

• 굿거리장단을 구음으로 부르며 걸어 본다.

무릎을 천천히 살짝 굽혔다 폈다 하며 걸어 본다.

• 노래를 부르며 굿거리장단의 한배에 맞게 걸어 본다.

2. 굿거리장단에 맞추어 노래 부르기

심화 활동) 장구로 굿거리장단 치기

• 굿거리장단을 구음으로 익힌다.

• 굿거리장단을 무릎장단으로 익힌다.

• 굿거리장단에 나오는 부호를 하나씩 장구로 익힌다.

• 굿거리장단을 장구로 친다.

• ‘기덕’은 열채의 끝을 장구 채편에 짧게 튕기고 바로 ‘덕’을 잡아서 치는 소리이다.

• ‘기덕’에서 ‘기’는 매우 짧은 소리이다.

• ‘더러러러’는 열채의 끝을 장구 채편에 털듯이 소리 낸다.

CD 1-042

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 경토리로 된 노래를 부르고 새롭게 알게 된 점을 이야기한다.

2. 평가하기

• 경토리의 특징을 살려 노래를 부를 수 있는가?

상	경토리의 특징을 살려 정확하게 노래를 부를 수 있다.
중	경토리의 특징을 살려 노래를 부를 수 있다.
하	경토리의 특징이 나타난 노래를 부를 수 있다.

교과서 38~39쪽

2. 느낌을 담아  |  07 다양한 음악극

2. 느낌을 담아

학습 목표

다양한 문화권의 음악극을 비교하며 감상할 수 있다.

13/18

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다. • 음악극을 감상한 경험을 이야기하고, 음악극의 의미와 특징을 알아본다. 음악극은 극적인 요소와 음악적 요소가 균형 있게 조화된 극을 말한다.	CD 1-003
전개	30	| 제재 학습 1. 다양한 음악극의 악곡 감상하기 <오페라> • 오페라를 알아본다. - 오페라는 가극(歌劇)이라고도 하며, 성악을 중심으로 하여 오케스트라의 반주로 진행되는 음악과 연극이 결합된 형태이다. • 오페라 “요술피리” 중 ‘밤의 여왕 아리아’를 감상한다. “요술피리”는 모차르트가 작곡한 오페라로 현명한 왕자 타미노와 그를 시중드는 새잡이 파파게노의 모험을 그린 이야기이다. ‘밤의 여왕 아리아’는 “요술피리”의 2막에 나오는 곡으로 밤의 여왕이 부르는 독창곡이다. <뮤지컬> • 뮤지컬을 알아본다. 말로 하는 대사, 노래, 합창, 무용, 화려한 쇼 등의 요소들이 조화를 이루는 대중적인 성격의 음악극이다. 대중음악의 창법으로 노래 부른다. • 뮤지컬 “캣츠” 중 ‘Memory’를 감상한다. - 이 노래는 1막 마지막과 2막 후반부 절정에서 그리자벨라가 부르는 노래로, 1막은 화려한 과거에 대한 그리움을, 2막은 새로운 삶에 대한 간절함을 더해 표현한다. • 오페라와 뮤지컬의 특징을 비교하여 이야기한다.	참고 자료 137~ 138쪽 CD 1-044 CD 1-045
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다양한 음악극에 대해서 이야기해 본다. 오페라와 뮤지컬의 악곡을 감상하고 느낌을 이야기한다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 음악극에 대해서 이야기해 본다.

오페라와 뮤지컬의 특징을 비교하여 이야기한다.

CD 1-003

전개

30

| 제재 학습

1. 다양한 음악극의 악곡 감상하기

<경극>

• 경극을 알아본다.

경극은 북경(베이징)에서 발전한 중국의 대표적인 음악극으로 노래, 대사, 동작 등으로 구성되며 호궁, 징북을 중심으로 반주가 이루어진다.

발성이 특이하고 의상과 분장이 화려하다.

• 경극 ‘패왕별희’를 감상한다.

초의 패왕 항우와 그의 연인 우희의 애절한 사랑 이야기로 경극 중 가장 대표적인 작품이다.

<가부키>

• 가부키를 알아본다.

가부키는 춤과 노래, 대사가 어우러진 공연으로, 16~17세기에 교토를 중심으로 발생하였으며 19세기 에도 막부 시대에 서민 오락으로 완성된 일본의 고전 연극이다.

• 가부키 ‘추신구라’를 감상한다.

에도 막부 시대에 억울하게 죽은 주군을 위해 복수를 벌이는 사무라이들의 이야기를 다룬다.

2. 다양한 음악극을 알아보고 특징 적어 보기

• 각 음악극의 특징을 이야기한다.

3. 다양한 음악극을 감상하고 감상 일기 쓰기

• 음악극을 감상하고 감상 일기를 적어 발표한다.

CD 1-046

참고자료 131~132쪽

CD 1-047

활동지 184쪽

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 음악극을 찾아 비교하며 감상한 느낌을 이야기한다.

2. 평가하기

• 다양한 문화권의 음악극을 비교하며 감상할 수 있는가?

상	다양한 문화권의 음악을 듣고 음악의 특징을 비교하며 발표할 수 있다.
중	다양한 문화권의 음악을 듣고 음악의 특징을 발표할 수 있다.
하	다양한 문화권의 음악을 듣고 느낌을 발표할 수 있다.

교과서 38~39쪽

2. 느낌을 담아  |  07 다양한 음악극

2. 느낌을 담아

학습 목표

다양한 문화권의 음악극을 비교하며 감상할 수 있다.

14/18

차시

교과서 40~41쪽

2. 느낌을 담아  |  08 품위 있는 감상 예절

2. 느낌을 담아

학습 목표

공연장에서의 감상 예절을 알고 랩으로 만들어 표현할 수 있다.

15/18

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다. • 공연장에서 관객이 예절을 지키지 않아 문제가 되었던 사례를 찾아 이야기한다. 공연 중 휴대 전화가 울려 피아노 연주자가 연주를 멈추었다, 공연 중간에 자리에 앉아 방해가 되었다 등	CD 1-003
전개	30	| 제재 학습 1. 공연장에서의 감상 예절 이야기하기 • 공연장에 가기 전의 감상 예절을 이야기한다. - 공연과 관련한 홈페이지를 방문하여 감상할 공연의 여러 가지 정보를 미리 확인한다. 공연장에 갈 때는 가능한 한 단정하게 옷을 입는다. 공연이 시작되기 전에 미리 도착하여 좌석을 확인하고 프로그램의 내용도 다시 한번 살펴본다. • 공연장에서의 감상 예절을 이야기한다. 옆사람과 이야기하지 않는다. 공연 시작 전에 휴대 전화를 끄거나 진동으로 해 둔다. 바른 자세로 앉아서 감상한다. 공연장 내부에 음식물을 가지고 들어가지 않는다. 공연 중에 사진이나 비디오 촬영을 하지 않는다. • 공연장에 다녀온 후의 활동을 이야기한다. 주변의 친구들이나 가족과 함께 공연과 관련한 이야기를 나눈다. 공연 내용과 자신의 느낌을 감상 일기로 작성한다 등 2. 공연별로 지켜야 할 감상 예절 알기 • 공연별로 지켜야 할 감상 예절을 이야기한다. 공연의 종류에 따라 지켜야 할 예절에 차이가 있음을 알려 준다. 교향곡이나 협주곡 같은 서양 음악의 경우, 악장과 악장 사이에는 박수를 치지 않고 하나의 악곡이 완전히 끝난 후 박수를 친다. 오페라는 이와 대조적으로 막이 끝날 때마다 박수갈채를 보낸다.	참고 자료 133쪽
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 공연별로 지켜야 할 감상 예절을 정리한다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 공연장에서의 감상 예절에 대하여 이야기한다.

CD 1-003

전개

30

| 제재 학습

1. 공연별로 지켜야 할 감상 예절 알기

• 공연별로 지켜야 할 감상 예절을 이야기한다.

- 창극이나 뮤지컬의 경우, 극의 흐름에 방해되지 않는 선에서 박수를 친다.

판소리와 사물놀이와 같은 민속악 공연의 경우, 가능하면 ‘얼씨구’, ‘좋다’, ‘얼쑤’ 등의 추임새를 넣는다.

오페라의 경우, 아리아나 중창이 끝났을 때 박수를 친다.

2. 공연장에서 지켜야 할 예절을 주제로 랩을 만들어 발표하기

• 랩 음악이 무엇인지 설명한다.

• 공연장에서 지켜야 할 예절을 주제로 랩 음악을 만든다.

교과서에 예시로 제시된 랩을 확인한다.

예) 찰칵찰칵 사진 촬영/ 띠링띠링 휴대 전화

속닥속닥 귓속말도/ 쩝쩝쩝쩝 음식물도

이건 모두 품위 없는/ 부끄러운 감상 모습

이제부터 실천해요/ 품위 있는 감상 예절

• 감상 예절에 관한 내용이나 감상 방법 등을 토대로 랩을 만들고 친구들과 함께 부른다.

• 친구들 앞에서 만든 랩을 발표한다.

4. 만든 랩을 활용하여 바른 감상 문화를 만들기 위한 캠페인 계획하기

• 친구들과 자신이 만든 랩 음악을 활용하여 바른 감상 문화를 만들기 위한 캠페인 활동을 계획한다.

CD 1-048

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 공연장에서 지켜야 할 감상 예절을 주제로 랩을 만들고 캠페인 활동을 한 느낌을 이야기한다.

2. 평가하기

• 공연장에서의 감상 예절을 알고 랩으로 만들어 표현할 수 있는가?

상	공연장에서의 감상 예절을 정확하게 알고, 공연장에서 적극적인 태도로 실천할 수 있다.
중	공연장에서의 감상 예절을 알고, 공연장에서 실천할 수 있다.
하	공연장에서의 감상 예절을 알고, 발표할 수 있다.

수행 평가지 208쪽

교과서 40~41쪽

2. 느낌을 담아  |  08 품위 있는 감상 예절

2. 느낌을 담아

학습 목표

음악 관련 직업과 직업인을 조사하여 발표할 수 있다.

16/18

차시

교과서 42~43쪽

2. 느낌을 담아  |  09 마고할미

2. 느낌을 담아

학습 목표

이야기의 장면이나 상황을 음악으로 표현할 수 있다.

17/18

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다. • 우리가 알고 있는 신화의 종류를 이야기한다. 단군 신화, 그리스·로마신화, 박혁거세 신화 등 • ‘마고할미’는 어떤 내용일지 상상하여 이야기한다.	CD 1-003
전개	30	| 제재 학습 1. ‘마고할미’ 이야기 알아보기 • ‘마고할미’의 이야기를 알아본다. - 거대한 마고할미가 움직이는 대로 우리나라의 산과 들과 강을 만들었다가 전해지는 신화 속 창조신의 이야기이다. • ‘마고할미’는 어떤 존재인지 이야기한다. 2. 이야기의 장면을 다양한 방법으로 표현하기 • ‘마고할미’ 이야기 중 음악으로 표현할 장면을 찾아 계획을 세운다. 교과서에 제시된 여섯 개의 이야기 중 하나의 장면을 정해 음악으로 표현한다. 음악으로 표현할 수 있는 단어나 문장에 밑줄을 그어 표시하고, 어떻게 표현할 것인지 생각한다. 목소리, 악기, 신체, 물체 등 다양한 사물을 이용한 소리 중 선택하여 표현한다. • 모둠별 표현 시 역할을 세부적으로 나누어 이야기를 매끄럽게 표현할 수 있도록 연습한다. 보충 자료) 이야기장면을 소리로 표현하는 데 효과적인 타악기 썰매 종: 나무로 된 몸체에 여러 개의 방울이 달려 있으며 썰매 방울 소리처럼 맑고 경쾌한 소리가 나낟. 카우벨: 쇠로 만들어졌으며 종 모양이기는 하지만 가운데 방울은 없고 몸체를 채로 쳐서 소리를 낸다. 선더 드럼: 천둥소리를 모방해 만든 악기이다. 원통을 잡고 흔들면 안에 연결된 스프링이 움직이며 울림을 만들어 낸다.	참고 자료 139쪽 활동지 186쪽
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 이야기 장면을 소리로 표현하는 활동을 한 느낌을 이야기한다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

• ‘마고할미’의 이야기 장면을 소리로 표현한 소감을 이야기한다.

CD 1-003

전개

30

| 제재 학습

1. 모둠별로 구성하여 음악극 만들기

• 개인별 또는 모둠별로 연습한다.

- 개인별 연습 시 어느 장면을 표현했는지 설명한다.

모둠별 연습 시 이야기 낭독자, 음악 표현 역할, 악기 준비 등의 역할을 나누어 연습하고 발표하도록 한다.

연습 중에 언제든지 표현 방법을 수정할 수 있도록 허용한다.

• 순서를 정하여 발표한다.

모둠별로 이야기를 낭독하거나 짧은 설명을 덧붙인 뒤 다양한 소리로 이야기의 한 장면을 표현한 것을 발표한다.

친구들 앞에서 발표하고 다른 모둠의 발표를 귀 기울여 듣는다.

발표를 경청하면서 기억에 남는 표현 방법을 사용한 친구나 모둠을 선택하여 그 이유를 생각한다.

2. 친구들의 작품 이야기 나누기

• 기억에 남는 표현 방법을 사용한 모둠을 선택한다.

가장 창의적이었던 모둠, 음악적 표현이 우수하고 매끄러웠던 모둠, 표현이 재미있었거나 기억에 오래 남는 모둠을 선택하여 서로 잘한 점을 이야기한다.

• 발표 후 느낌과 소감을 이야기한다.

준비하는 과정에서 재미있었던 점, 어려웠던 점을 이야기한다.

발표 후 기억에 남는 점과 소감을 이야기한다.

스마트폰 등을 이용하여 발표 내용을 녹화하고 다시 보면서 표현 방법을 점검하고 의견을 나눌 수 있다.

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 다양한 방법으로 이야기의 한 장면이나 상황을 음악으로 표현한 후 평가 내용을 활동지에 정리한다.

2. 평가하기

• 이야기의 장면이나 상황을 음악으로 표현할 수 있는가?

상	이야기의 장면이나 상황에 어울리게 음악 요소를 활용하여 음악으로 표현할 수 있다.
중	이야기의 장면이나 상황을 음악 요소를 활용하여 음악으로 표현할 수 있다.
하	이야기의 장면이나 상황을 소리로 표현할 수 있다.

교과서 42~43쪽

2. 느낌을 담아  |  09 마고할미

2. 느낌을 담아

학습 목표

이야기의 장면이나 상황을 음악으로 표현할 수 있다.

18/18

차시