학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다. • 기차를 타고 여행한 경험을 이야기한다. • 기차를 타고 달린다면 어떤 느낌일지 이야기한다.	CD 1-003
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 노랫말의 내용과 노래의 분위기를 생각하며 노래를 듣는다. • 제재곡을 듣고 노래의 느낌을 이야기한다. 노랫말에 나타난 느낌을 이야기한다. 노래의 분위기를 이야기한다. 2. 제재곡 리듬 익히기 • 제재곡의 리듬을 익힌다. 3. 제재곡 가락 익히기 • 제재곡을 듣고 따라 부르며 가락의 흐름을 파악한다.	CD 1-121
		| 제재 학습 1. 노래의 특징 살려 노래 부르기 • 붙임줄과 이음줄을 알아보고 붙임줄과 이음줄이 있는 부분을 찾는다. 붙임줄은 음높이가 같은 두 음을 한 음으로 이어서 노래 부르거나 연주한다. 이음줄은 음높이가 다른 둘 이상의 음을 부드럽게 연결하여 노래 부르거나 연주한다. 붙임줄과 이음줄이 있는 리듬을 익혀서 노래를 부른다. • 스타카토를 알아보고 스타카토 부분을 찾는다. 스타카토는 표시된 음을 1/2정도로 짧게 끊어서 노래를 부르거나 연주한다. 스타카토 부분을 악보에서 찾아 표시한다. 스타카토가 있는 리듬을 익혀서 부른다. • 임시표가 있는 가락에 유의하여 노래를 부른다. • 붙임줄과 이음줄, 스타카토가 있는 리듬과 임시표가 있는 가락에 유의하여 노래를 부른다.	CD 1-122
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. - 붙임줄과 이음줄, 스타카토가 있는 리듬과 임시표가 있는 가락에 유의하여 노래를 부른다.

교과서 62~63쪽

4. 함께 나누며  |  01 기차를 타고

4. 함께 나누며

학습 목표

가락의 일부분을 바꾸어 노래를 부를 수 있다.

1/16

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 ‘기차를 타고’ 노래를 부른다.

- 붙임줄과 이음줄, 스타카토가 있는 리듬과 임시표가 있는 가락에 유의하여 노래를 부른다.

CD 1-003

전개

30

| 제재 학습

1. 셈여림의 변화를 살려 노래 부르기

• 셈여림을 나타내는 기호의 이름과 뜻을 알아본다.

mf(메조 포르테-조금 세게)와 mp(메조 피아노-조금 여리게)를 표현하며 노래를 부른다.

• 셈여림의 변화를 나타내는 기호의 이름과 뜻을 알아본다.

(크레센도-점점 세게)는 여린 소리로 시작하여 자연스럽게 소리가 점점 커지도록 노래를 부른다.

(데크레센도-점점 여리게)는 센 소리로 시작하여 자연스럽게 소리가 점점 작아지도록 노래를 부른다.

2. 다양한 셈여림의 변화를 표현한 음악 감상하기

• 셈여림의 변화를 느끼며 음악을 감상한다.

셈여림의 변화에 유의하여 홀스트의 모음곡 “행성” 중 ‘목성’을 감상한다.

셈여림의 변화에 유의하여 라흐마니노프의 ‘피아노 협주곡 제 2번’ 1악장을 감상한다.

셈여림에 따라 지휘하는 동작을 크게 또는 작기 표현하는 등 셈여림의 변화를 표현하며 감상하도록 지도한다.

• 셈여림의 변화를 느끼며 음악을 듣고 느낌을 이야기한다.

3. 노래 일부분의 가락을 바꾸어 노래 부르기

• <보기>에 제시된 가락 중 원하는 가락을 골라 노래의 일부분을 바꾼다.

학생의 수준에 따라 제시된 가락 외에 가락을 새롭게 창작하는 것도 좋다.

• 모둠별로 바꾼 가락을 넣어 노래를 부른다.

참고 자료 158쪽

CD 1-123

CD 1-124

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 노랫말을 바꾸어 6박자의 지휘에 맞추어 노래 부른다.

2. 평가하기

• 노랫말을 바꾸어 노래를 부를 수 있는가?

상	노랫말의 의미를 살려 자연스럽게 노랫말을 바꾸어 노래를 부를 수 있다.
중	노랫말을 자연스럽게 바꾸어 노래를 부를 수 있다.
하	노랫말을 바꾸어 노래를 부를 수 있다.

수행 평가지 212쪽

교과서 62~63쪽

4. 함께 나누며  |  01 기차를 타고

4. 함께 나누며

학습 목표

가락의 일부분을 바꾸어 노래를 부를 수 있다.

2/16

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사하고 수업을 시작한다.

• 제재곡의 제목인 ‘칭칭이 소리’가 무엇을 나타내는 것일지 생각하고 이야기한다.

‘칭칭이’는 꽹과리 소리를 나타내는 의성어이다.

CD 1-001

전개

30

| 기본 학습

1. 제재곡 듣기

• 제재곡을 감상하며 시김새 표현과 가락의 흐름을 파악한다.

2. 노랫말 이해하기

• 노랫말의 내용을 살펴본다.

‘까꿀로’는 ‘거꾸로’의 경상도 사투리이다.

3. 말붙임새 익히기

• 제재곡의 말붙임새에 맞추어 노랫말을 읽는다.

칭이   나         칭         칭    나              네

• •	•		•		•	•			•

장    하         도          다   장    하         도         다

•	•		•		•	•	•		•		•

CD 1-127

| 제재 학습

1. 굿거리장단에 맞추어 메기고 받으며 노래 부르기

• 노래를 따라 부르며 가락을 익힌다.

• 노래의 특징적인 부분을 표현한다.

악보에 표시된 밀어 올리는 소리 부분을 표현한다.

• 굿거리장단에 맞추어 노래를 부른다.

굿거리장단의 다는 형과 맺는 형을 쳐 본다.

굿거리장단의 한배를 생각하며 처음부터 끝까지 부른다.

• 메기고 받는소리를 구별하여 노래 부른다.

2. 메나리토리의 특징 살려 노래 부르기

• 악보를 보고 시김새가 나오는 부분을 찾는다.

노랫말 ‘나’부분에 밀어 올리는 소리가 나온다.

• 전문가 창을 들으며 밀어 올리는 소리를 익힌다.

CD 1-125

CD 1-126

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 다 같이 노래를 부른다.

- 굿거리장단에 맞추어 메기고 받으며 노래를 부른다.

교과서 64~65쪽

4. 함께 나누며  |  02 칭칭이 소리

4. 함께 나누며

학습 목표

긴·자진 형식을 이해하고 노래를 부를 수 있다.

3/16

차시

교과서 64~65쪽

4. 함께 나누며  |  02 칭칭이 소리

4. 함께 나누며

학습 목표

긴·자진 형식을 이해하고 노래를 부를 수 있다.

4/16

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 ‘칭칭이 소리’ 노래를 부른다.

- 굿거리장단에 맞추어 메기고 받으며 노래를 부른다.

CD 1-001

전개

30

| 제재 학습

1. 한배의 변화를 살려 ‘자진칭칭이 소리’ 부르기

• ‘자진칭칭이 소리’를 익힌다.

‘자진칭칭이 소리’의 가락은 굿거리장단의 ‘칭칭이 소리’와 가락이 거의 유사하다. 한배가 빨라지면서 노랫말 ‘칭이나’ 부분의 말붙임새가 바뀌었다.

자진모리장단의 한배에 맞게 박을 치면서 노래를 부른다. 음악이 빨라져서 한배를 파악하지 못할 수도 있으므로 한배 감지를 위해 박을 짚도록 한다.

2. 긴·자진 형식 알아보고, 연결하여 노래 부르기

• 긴·자진 형식의 뜻을 알아본다.

긴과 자진은 각각 ‘길다’와 ‘짧다’라는 의미이다. 이것은 길이와 관련 있는 말로, 음악에서는 ‘느리다’와 ‘빠르다’라는 뜻을 가지고 있다.

• ‘칭칭이 소리’와 ‘자진칭칭이 소리’의 가락을 연결하여 듣는다.

학생들이 박과 장단의 한배가 달라지고 있음을 느낄 수 있도록 박을 치면서 듣게 한다.

• ‘칭칭이 소리’와 ‘자진칭칭이 소리’의 가락을 연결하여 노래를 부른다.

심화 활동) 음악에 맞추어 신체 표현하기

• 음악에 맞추어 신체 표현을 한다.

굿거리와 자진모리의 한배의 감지하기 위해 장단에 맞추어 걸어 보거나 팔 동작으로 두 노래의 한배를 표현하는 신체 동작을 만든다.

CD 1-128

CD 1-129

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 다 함께 ‘칭칭이 소리’와 ‘자진칭칭이 소리’ 노래를 연결하여 부른다.

2. 평가하기

• 긴·자진 형식을 이해하고 노래를 부를 수 있는가?

상	긴·자진 형식을 정확하게 표현하며 노래를 부를 수 있다.
중	긴·자진 형식을 표현하며 노래를 부를 수 있다.
하	긴·자진 형식의 노래를 부를 수 있다.

교과서 66~69쪽

4. 함께 나누며  |  04 여러 나라의 노래

3. 즐겁게 신나게

학습 목표

다른 나라의 민요의 특징을 살려 노래를 부를 수 있다.

5/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다. • 오늘 배울 노래의 나라들을 간단히 소개한다.	CD 1-003
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 각 노래의 분위기를 느끼며 우리말과 원어 노랫말로 듣는다 2. 제재곡 리듬 익히기 • 손뼉치기, 리듬 막대 등으로 리듬을 익힌다. 3. 제재곡 가락 익히기 • 두 마디 또는 네 마디씩 듣고 따라 부르며 가락을 익힌다. • 노래의 특징적인 리듬에 유의하며 가락을 익힌다.	, , CD 1-132 CD 1-135 , CD 1-138 CD 1-139
		| 제재 학습 1. 베트남의 문화를 알아보고, 노래 부르기 • 베트남에 대하여 알아본다. - 교과서의 지도를 보며 베트남의 위치를 찾는다. 베트남을 소개하는 동영상이나 관련 자료를 보며 베트남의 문화를 알아보고 이야기한다. • ‘하이 꽁 땅랑 꽁’을 듣고 특징을 이야기하고 노래를 부른다. 노래의 분위기나 느낌을 이야기한다.(신나고 경쾌하다, 노랫말이 재미있다 등) 노래의 특징을 이야기한다.(빠르다, 쉼표가 많이 나온다, 리듬이 비슷한 부분이 많다 등) 원어로 반복해서 듣고 따라 부른다. 노래를 듣고 8분음표 리듬과 쉼표에 유의하여 우리말과 원어 노랫말로 따라 부른다. 2. 노랫말의 내용 알아보기 • 베트남 민요 ‘하이 꽁 땅랑 꽁’을 우리말과 원어로 읽고 뜻을 알아본다. ‘하이 꽁 땅랑 꽁’은 베트남에서 흔히 볼 수 있는 도마뱀을 주제로 한 노래로, 두 도마뱀이 싸우는 내용을 노래로 표현한 것이다.	참고 자료 159쪽 CD 1-130 CD 1-131
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. - 노래의 특징을 살려 ‘하이 꽁 땅랑 꽁’ 노래를 부른다.

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다. • 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다. - 노래의 특징을 생각하며 ‘하이 꽁 땅랑 꽁’ 노래를 부른다.	CD 1-003
전개	30	| 제재 학습 1.케냐의 문화를 알아보고 노래 부르기 • 케냐에 대하여 알아본다. - 교과서의 지도를 보며 케냐의 위치를 찾는다. 케냐를 소개하는 동영상이나 관련 자료를 보며 케냐의 문화를 알아보고 이야기한다. • 케냐 민요 ‘잠보 브와나’를 우리말과 원어로 읽고 뜻을 알아본다. - 잠보 브와나: 안녕하세요 손님 - 하바리 가니 은쥬리 사나: 잘 지내세요? 아주 좋아요 - 와게니 와카리비슈와: 외국에서 오신 분들 반가워요 - 하쿠나 마타타: 아름다운 나라 ‘잠보 브와나’는 손님들이 오면 부르는 노래로 ‘모든 것이 잘될 것이다’라는 뜻을 지닌 케냐의 민요이다. • ‘잠보 브와나’를 듣고 곡의 특징을 이야기하고 노래를 부른다. 노래의 분위기나 느낌을 이야기한다.(흥겹다, 신난다, 춤과 어울릴 것 같다 등) 노래의 특징을 이야기한다.(리듬이 반복된다, 붙임줄이 많이 나온다 등) 원어로 반복해서 듣고 따라 부른다. 노래를 듣고 당김음 리듬에 유의하여 우리말과 원어 노랫말로 따라 부른다. 보충 자료) 다양한 아프리카 전통 악기 소개하기 젬베, 발라폰, 칼림바, 코라, 등의 아프리카 전통 악기와 사진 등을 소개한다. 아프리카 전통 악기를 소개할 때는 전통 악기 연주 영상을 감상하도록 한다. 아프리카 전통 악기를 소개할 때는 전통 악기 연주 영상을 감상하도록 한다. 또한 아프리카 민속 음악을 더 접할 수 있도록 뮤지컬 “우모자”의 일부를 감상하는 것도 효과적이다. 2. 노래에 맞추어 오스티나토 리듬 반주하기 • 코다이 리듬 음절 읽기로 오스티나토 리듬을 읽는다. • 오스티나토 리듬 반주에 맞추어 다 함께 노래 부른다.	참고 자료 160쪽 CD 1-133 CD 1-134
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. - 노래의 특징을 살려 ‘잠보 브와나’ 노래를 부른다.

교과서 66~69쪽

4. 함께 나누며  |  04 여러 나라의 노래

4. 함께 나누며

학습 목표

다른 나라의 민요의 특징을 살려 노래를 부를 수 있다.

6/16

차시

교과서 66~69쪽

4. 함께 나누며  |  04 여러 나라의 노래

4. 함께 나누며

학습 목표

다른 나라의 민요의 특징을 살려 노래를 부를 수 있다.

7/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다. • 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.	CD 1-003
전개	30	| 제재 학습 1. 푸에르토리코의 문화를 알아보고, 노래 부르기 • 푸에르토리코에 대하여 알아본다. - 교과서의 지도를 보며 푸에르토리코의 위치를 찾는다. 푸에르토리코를 소개하는 동영상이나 관련 자료를 보며 푸에르토리코의 문화를 알아보고 이야기한다. • 푸에르토리코 민요 ‘체키 모레나’를 우리말과 원어로 읽고 뜻을 알아본다. ‘체키(Checki)’는 영어 ‘Shake it’에서 유래된 것으로 추정되는 스페인식 발음이고 ‘모레나(Morena)’는 갈색 머리의 여자 아이를 뜻한다. ‘체키 모레나’는 푸에르토리코 어린이들이 놀이를 하면서 부르는 노래이다. • ‘체키 모레나’를 듣고 곡의 특징을 이야기하고 노래를 부른다. 2. 노랫말에 어울리는 신체 표현하기 • 노래에 맞추어 노랫말에 어울리는 신체 표현을 한다.	참고 자료 161쪽 CD 1-136 CD 1-137
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. - 노래의 특징을 살려 ‘체키 모레나’ 노래를 부른다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

- 노래의 특징을 생각하며 ‘체키 모레나’ 노래를 부른다.

CD 1-003

전개

30

| 제재 학습

1. 네덜란드 문화를 알아보고, 노래 부르기

• 네덜란드에 대하여 알아본다.

교과서의 지도를 보며 네덜란드의 위치를 찾는다.

네덜란드를 소개하는 동영상이나 관련 자료를 보며 네덜란드의 문화를 알아보고 이야기한다.

• 네덜란드 민요 ‘툼바’를 우리말과 원어로 읽고 뜻을 알아본다.

‘툼바’는 특별한 의미가 없는 말이며 비슷한 노랫말이 리듬을 살리기 위해 사용되었다.

• ‘툼바’를 듣고 곡의 특징을 이야기하고 노래를 부른다.

노래의 분위기나 느낌을 이야기한다.(조용하면서도 경쾌함이 느껴진다, 슬픈 느낌이 든다 등)

노래의 특징을 이야기한다.(단조 가락이다, 노랫말이 반복되는 부분이 많다, 16분음표가 나온다 등)

노래를 듣고 낮은 음역의 음정과 16분음표 리듬에 유의하여 원어로 노래 부른다.

2. 모둠을 나누어 돌림 노래 부르기

• 돌림 노래의 뜻과 부르는 방법을 알아본다.

돌림 노래란 같은 노래를 모둠으로 나누어 시간의 차이를 두고 부르며 화음이 만들어지게 하는 노래이다.

• 학급을 세 모둠으로 나누어 돌림 노래를 부른다.

돌림 노래를 부르며 소리의 어울림을 느낀다.

참고 자료 162쪽

CD 1-140

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 다른 나라의 민요를 배운 느낌을 이야기한다.

2. 평가하기

• 다른 나라 민요의 특징을 살려 노래를 부를 수 있는가?

상	다른 나라 민요의 특징을 알고 정확하게 노래를 부를 수 있다.
중	다른 나라 민요의 특징을 살려 노래를 부를 수 있다.
하	다른 나라의 빈요를 부를 수 있다.

교과서 66~69쪽

4. 함께 나누며  |  04 여러 나라의 노래

4. 함께 나누며

학습 목표

다른 나라의 민요의 특징을 살려 노래를 부를 수 있다.

8/16

차시

교과서 70~71쪽

4. 함께 나누며  |  05 학교 가는 길

4. 함께 나누며

학습 목표

다른 악기와 소리의 어울림을 생각하며 기악 합주를 할 수 있다.

9/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’ 2절을 부르며 인사하고 수업을 시작한다. • 제재곡의 원곡을 듣고 느낌을 이야기한다.	CD 1-003
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 제재곡을 들으며 곡의 전체적인 흐름을 파악한다. • 피아노 연주와 합주의 차이점을 이야기한다. 피아노 연주는 멜로디가 더 잘 들린다, 합주를 다양한 악기 소리의 어울림을 느낄 수 있다 등 2. 제재곡 리듬 익히기 • 악기별로 손뼉이나 리듬 막대를 활용하여 리듬을 익힌다. 3. 제재곡 가락 익히기 • 제재곡의 손뼉이나 리듬 막대를 활용하여 리듬을 익힌다. 두 마디, 네 마디씩 듣고 가락 악기로 연주하는 부분은 천천히 연습한다.	CD 1-141
		| 제재 학습 1. 기악 합주를 하며 소리의 어울림 느끼기 • 리코더 2중중 부분의 계이름을 익힌다. • 리코더의 위 성부, 아래 성부를 연습한다. 리코더의 텅잉 주법을 익혀 위 성부와 아래 성부의 1~8마디를 연습하고, 익숙해지면 9~16마디의 가락을 연습한다. 의 음 길이가 2박임에 유의하여 리듬을 정확히 연주한다. 아래 성부를 연습할 때는 파♯ 운지법을 익혀 연습한다. 제자리표가 붙은 음은 조표나 임시표가 없는 원래의 음을 연주한다. • 모둠별로 성부를 나누어 화음을 느끼며 리코더 2중주를 한다.	CD 1-143 CD 1-144 CD 1-142
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 리코더를 연주한다. 셋잇단음표와 파♯ 운지법에 유의하여 화음을 느끼며 리코더를 연주한다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’ 2절을 부르며 인사하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

CD 1-003

전개

30

| 제재 학습

1. 기악합주를 하며 소리의 어울림 느끼기

• 멜로디언의 주법을 익혀 연주한다.

허리를 펴고 바른 자세로 앉아 왼손은 책상 위에, 오른손은 건반 위에 두고 연주한다.

텅잉 주법으로 멜로디언을 연주한다.

• 악보를 보며 멜로디언의 누르는 건반을 확인한다.

‘낮은 라’는 ①번, ‘파♯’은 ⑦번은 누르고, ‘도·미’ 화음은 ③·⑤번, ‘레·파’ 화음은 ④·⑥번을 동시에 누른다.

부분의 음계 ‘레-레-미-파♯’은 ‘엄지-엄지-검지-중지’로 누르고, ‘솔-라-시’는 손가락을 바꾸어 ‘엄지-검지-중지’로 누르며 연습한다.

• 각 리듬 악기의 리듬을 익힌다.

2. 모둠별로 친구들 앞에서 발표하기

• 학습 전체를 대상으로 합주 악기를 구성한다.

25명을 기준으로 리코더 1은 9명, 리코더 2는 9명, 멜로디언은 3명, 작은북은 3명, 큰북은 1명으로 구성한다.

• 악기별로 모여 성부별 연습을 충분히 한다.

심화 활동) 악기 바꾸어 연주하기

• 교과서에 제시된 악기를 바꾸어 연주한다.

작은북은 캐스터네츠 , 큰북은 트라이앵글로 연주하는 등 소리에 어울리는 악기를 탐색하여 연주한다.

CD 1-145

참고 자료 163쪽

,

CD 1-146

CD 1-147

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 기악 합주를 한 느낌을 이야기한다.

2. 평가하기

• 다른 악기와 소리의 어울림을 생각하며 기악 합주를 할 수 있는가?

상	다른 악기와의 소리의 어울림을 생각하며 정확한 음정으로 기악 합주를 할 수 있다.
중	자신이 맡은 성부를 정확한 음정으로 연주할 수 있다.
하	자신이 맡은 성부를 연주할 수 있다.

교과서 70~71쪽

4. 함께 나누며  |  05 학교 가는 길

4. 함께 나누며

학습 목표

다른 악기와 소리의 어울림을 생각하며 기악 합주를 할 수 있다.

10/16

차시

교과서 72~73쪽

4. 함께 나누며  |  06 상모야 돌아라

4. 함께 나누며

학습 목표

세를 살려 노래를 부르며, 소고를 칠 수 있다.

11/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다. • 공연 중에 상모를 돌리는 모습을 본 경험이 있다면 느낌이 어떠했는지 발표한다.	CD 1-001
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 음원 CD나 교사의 범창을 듣고 따라 부르며 곡의 전체적인 흐름을 파악한다. 2. 노랫말 이해하기 • 노랫말을 읽고, 내용을 살펴본다. 노랫말의 내용을 이야기한다.(상모 돌리는 모습, 꽹과리·장구·북·징을 따라 움직이는 진법, 춤사위 등 풍물놀이의 여러 가지 요소가 나타나 있다 등) 노랫말 중에 ‘오금질’은 춤출 때 쓰이는 동작의 하나로, 무릎을 살짝 굽혔다 폈다 하는 동작을 뜻한다.	CD 1-148
		| 제재 학습 1. 세를 살려 노래 부르기 • 노래를 듣고 따라 부르기로 가락을 익힌다. • 악보에 세(>)가 표시된 부분을 강조하여 노래를 부른다. 2. 말붙임새에 어울리는 장단꼴로 치기 • 노래를 부르면서 자진모리장단을 친다. • 노랫말 중 ‘오금질 하면서’, ‘소고춤 추어라’, ‘장단을 맞춰라’ 부분에서는 말붙임새에 어울리는 장단꼴로 친다.	CD 1-149
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. 자진모리장단에 맞추어 ‘상모야 돌아라’를 부른다.

교과서 72~73쪽

4. 함께 나누며  |  06 상모야 돌아라

4. 함께 나누며

학습 목표

세를 살려 노래를 부르며, 소고를 칠 수 있다.

12/16

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

자진모리장단에 맞추어 ‘상모야 돌아라’를 부른다.

CD 1-003

전개

30

| 제재 학습

1. 노래 부르며 소고 치기

• 소고 치는 기본 동작을 익히고, 노래 부르며 소고를 친다.

<동작 1>

<동작 2>

2. 창작 국악 관현악곡 ‘축제’를 감상하고 느낌 발표하기

• 창작 국악 관현악곡 ‘축제’ 3악장을 감상한다.

‘축제’ 3악장은 꽹과리, 장구, 북 등의 타악기에 태평소를 가미하여 축제의 현장을 신명나게 표현한 국악 관현악곡이다.

• 감상한 느낌을 발표한다.

CD 1-150

참고 자료 164쪽

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 세를 살려 ‘상모야 돌아라’를 부르며 소고를 쳐 본 느낌을 이야기한다.

2. 평가하기

• 세를 살려 노래를 불며 소고를 칠 수 있는가?

상	세를 살려 노래를 부르며 노랫말에 어울리는 창의적인 동작을 만들어 소고를 칠 수 있다.
중	세를 살려 노래를 부르며 소고를 칠수 있다.
하	세가 나타나는 노래를 부르며 소고를 칠 수 있다.

교과서 74~75쪽

4. 함께 나누며   |  07 음악으로 듣는 이야기

4. 함께 나누며

학습 목표

이야기를 음악으로 표현한 곡을 감상하고, 음악적 특징을 이야기할 수 있다.

13/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다. • 이야기를 음악으로 표현하면 어떨지 이야기한다.	CD 1-003
전개	30	| 제재 학습 1. ‘바다와 신드바드의 배’ 이야기 알아보기 • 림스키코르사코프가 1888년에 발표한 관현악 모음곡 “셰에라자드” 4악장 중 ‘바다와 신드바드의 배’는 1악장이다. • ‘바다와 신드바드의 배’의 줄거리를 간단히 이야기한다. 신드바드가 인도양에 나가 갖가지 고난을 극복한 끝에 바그다드의 부자가 된다는 내용이다. 보충 자료) 아라비안나이트 샤리아르왕은 왕비의 배신으로 모든 여성을 증오하며 매일 새 신부를 맞이했다가 다음 날 죽이는 일을 반복했다. 한 대신의 맏딸인 셰에라자드는 자진해서 왕과 결혼하여 첫날부터 매일 밤 왕에게 이야기를 들려주는데 이야기의 끝을 맺지 않고 다음 날 밤에 마치겠다는 약속을 한다. 왕은 이야기가 궁금하여 그녀의 처형을 연기하다가 자신의 잘못을 깨닫고 셰에라자드와 행복하게 살았다는 이야기이다. 2. 등장인물을 묘사한 가락에 유의하여 감상하기 • 등장인물을 묘사한 세 개의 주제 가락을 듣고 연주하는 악기와 악곡의 느낌을 이야기한다. 샤리아르왕 주제: 고집스럽고 난폭한 왕의 모습을 현악 합주의 큰 소리로 나타낸다. 셰에라자드 주제: 조용한 바이올린의 연주가 왕 앞에서 무서워하고 떨며 애절하게 호소하는 셰에라자드의 모습을 느리고 여리게 나타낸다. 신드바드 주제: 플루트 연주로 모험심이 가득한 신드바드의 모습을 표현한다. • 음악을 감상하며 각각의 주제 가락을 표현한 악기의 붙임 딱지를 찾아 붙인다.	참고 자료 165쪽 CD 1-151 CD 1-152 CD 1-153 CD 1-154 활동지 196쪽
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 이야기를 음악으로 표현한 곡에 대해서 이야기해 본다. “셰에라자드” 중 ‘바다와 신드바드의 배’를 감상한 느낌을 이야기한다.

교과서 74~75쪽

4. 함께 나누며   |  07 음악으로 듣는 이야기

4. 함께 나누며

학습 목표

이야기를 음악으로 표현한 곡을 감상하고, 음악적 특징을 이야기할 수 있다.

14/16

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 음악에 대하여 이야기해 본다.

CD 1-003

전개

30

1. “빌헬름 텔” 이야기 알아보기

• 로시니가 실러의 희곡 “빌헬름 텔”을 바탕으로 만든 마지막 오페라 작품으로 4막 5장의 대작이다.

• “빌헬름 텔”의 줄거리를 간단히 이야기한다.

13세기 초반, 당시 오스트리아의 압정에 시달리던 스위스 독립운동가들의 이야기를 그린 것으로 명궁 빌헬름 텔의 활약으로 오스트리아의 악덕 총독 게슬러를 무찔러 스위스에 자유와 평화가 찾아옴을 내용으로 한다.

2. “빌헬름 텔” 서곡을 감상하고 장면별 음악적 특징 적어 보기

• “빌헬름 텔” 서곡은 네 개의 장면으로 되어 있음을 알려 주고 장면에 따른 느낌을 구별하며 감상한다.

‘새벽’은 스위스 산간의 온화하고 신비로운 새벽을 묘사하였다. 오스트리아에 시달리는 스위스에 여명이 찾아오는 것을 상징하며 조용하고 여유로운 느낌이다.

‘폭풍우’는 바람 소리, 검은 구름, 거센 폭풍의 모습을 묘사한다. 애국심에 불타는 민중의 동요를 표현한 것 같기도 하고 지사들의 싸움을 상징하기도 한다.

‘고요함’은 폭풍이 지난 후의 평화로운 목가의 모습으로 스위스에 찾아온 평화의 모습을 그린 것이다.

‘스위스 군대의 행진’은 트럼펫 소리에 맞추어 행진하는 스위스 군대의 모습과 기쁨에 찬 군중들의 흥분된 광경을 그렸으며 당당하고 씩씩한 느낌이다.

• 각 장면의 음악적 특징을 생각하며 감상한다.

CD 1-155

참고 자료 165쪽

활동지 198쪽

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 이야기를 음악으로 표현한 곡을 듣고 느낌을 이야기한다.

2. 평가하기

• 이야기를 음악으로 표현한 곡을 감상하고 느낌을 표현할 수 있는가?

상	이야기를 표현한 음악을 감상하고 악곡의 특징을 정확하게 구별하여 표현할 수 있다.
중	이야기를 표현한 음악을 감상하고 악곡의 특징을 구별하여 표현할 수 있다.
하	이야기를 표현한 음악을 감상하고 느낌을 이야기할 수 있다.

수행 평가지 214쪽

교과서 76~77쪽

4. 함께 나누며  |  08 지역 전승 문화재

4. 함께 나누며

학습 목표

우리 지역에 전승되는 국악 관련 문화재를 찾아 발표할 수 있다.

15/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 장단’으로 인사 하고 수업을 시작한다. • 자신이 알고 있는 국악 관련 문화재를 이야기한다.	CD 1-001
전개	30	| 제재 학습 1. 여러 지역에서 전승되는 국악 관련 문화재 알아보기 • 탈춤에 대하여 알아본다. 탈춤은 탈을 쓰고 악기 연주에 맞추어 추는 춤으로 ‘탈놀이’라고도 부른다. 탈춤은 북청 사자놀음(함경도), 하회 별신굿 탈놀이(경상북도 안동), 양주 별산대놀이(서울과 중부 지방), 봉산 탈춤(황해도) 등이 있다. 보충 자료) “봉산 탈춤” 중 제2 과장 붉은 탈을 쓴 목중이 나와서 춤을 춘다. 신나게 춤을 추는데, 둘째 목중이 나와서 첫째 목중을 내쫓고 멋을 부리며 춤을 춘다. 그러다 셋째 목중이 나와서 둘째 목중을 내쫓고 기운차게 춤을 춘다. 이렇게 차례차례 춤을 추다가 마지막 여덟 번째 목중이 부르면 일곱 목중이 한목소리로 대답하 며 달려 나온다. “이런 좋은 풍류정에 당도하였으니 다 같이 춤이나 한번 추고 들어가는 것이 어떠하냐?” “오냐! 낙양동천 이화정!” 여덟 목중의 화려한 춤사위가 이어진다. 출처: 송인현 · 장성환 그림, “하늘을 가르고 땅을 두드리며 한판 놀아 보자 탈춤”, 문학동네, 2010, 12쪽. • 강강술래는 전라도 지방에서 전해 오는 것으로 서로 손을 잡고 원을 그리며 노는 놀이와 노래를 말한다. 유네스코 인류 무형 문화유산으로 지정되었다. • 강릉 단오제는 단옷날을 전후하여 펼쳐지는 강원도 강릉 지역의 향토 제례 의식이다. • 동래 학춤(부산)은 맑고 우아한 학의 움직임을 흰 도포를 입고 표현하는 춤이다. • 제주 칠머리당 영등굿은 바다의 평온과 풍작 및 풍어를 기원하기 위해 음력 2월에 시행하는 제주도의 세시 풍속이다.	참고 자료 166~167쪽
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 여러 지역에 전승되는 국악 관련 문화재를 정리한다.

교과서 76~77쪽

4. 함께 나누며  |  08 지역 전승 문화재

4. 함께 나누며

학습 목표

우리 지역에 전승되는 국악 관련 문화재를 찾아 발표할 수 있다.

16/16

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사 하고 수업을 시작한다.

• 자신이 알고 있는 국악 관련 문화재를 이야기한다.

CD 1-001

전개

30

| 제재 학습

1. 봉산 탈춤 기본 동작 따라 하기

• 탈춤의 반주 악기를 살펴본다.

탈춤 반주를 할 때는 삼현 육각 편성(향피리 2, 대금, 해금, 좌고, 장구)에 꽹과리, 징 등을 함께 쓰기도 한다.

• 제2 과장(팔목중 춤)과 관련된 이야기를 살펴본다.

• 장단에 맞추어 봉산 탈춤 기본 동작을 따라 한다.

• 탈춤을 감상한 느낌을 이야기한다.

탈춤에 나오는 탈이 익살스러우면서도 따뜻함이 있다, 삼현 육각 반주에 맞추어 추는 춤이 흥겹다 등

• 장단에 맞추어 봉산 탈춤 기본 동작을 따라 한다.

- 그림을 보고 자세를 잡은 후 상을 보고 동작을 따라 한다.

2. 우리 지역의 국악 관련 문화재 찾아 발표하기

• 우리 지역에 전승되어 오는 국악 관련 문화재를 조사한다.

• 지역에 전승되어 오는 국악 관련 문화재를 친구들 앞에서 발표한다.

• 친구들의 발표를 들으며 우리 문화재에 대한 긍지와 애착심을 갖도록 한다.

보충 자료)  비주얼 싱킹

비주얼 싱킹은 도형, 기호, 색상 등을 활용하여 생각과 정보를 그림과 텍 스트로 표현하고 기록하는 시각적 사고 방법이다. 생각이나 정보를 한눈 에 볼 수 있도록 핵심 내용을 단순화하여 시각 언어로 표현한다.

출처: 우치갑 · 이미향 · 김장환 · 이옥 · 강은이 · 고정순, “비주얼 씽킹 수업”, 디자인 펌킨, 2015, 12쪽.

참고 자료 166~167쪽

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 여러 지역에 전승되는 국악 관련 문화재를 정리한다.

2. 평가하기

• 우리 지역에 전승되는 국악 관련 문화재를 찾아 발표할 수 있는가?

상	우리 지역에 전승되는 국악 관련 문화재를 적극적으로 찾아 발표할 수 있다.
중	우리 지역에 전승되는 국악 관련 문화재를 찾아 발표할 수 있다.
하	국악 관련 문화재를 발표할 수 있다.